让高中物理教学更加贴近生活,本论文可用于物理教学论文范文参考下载，物理教学相关论文写作参考研究。
物理教学论文参考文献：
陶行知先生曾提出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”的教育理念.他认为,教育起源于生活,生活是教育的中心,倡导教育要为每一个孩子都公平地享受生活做准备,教育要培养能适应社会生活的人,这就是教育的根本目的,脱离生活的教学就使学生失去主动学习的心理基础.《普通高中物理课程标准》也指出：“物理教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观摩和操作的机会”.但是,长期以来受“应试教育”的影响,在物理教学中随处可见把教材当作习题集,把学生当作解题机器、接受知识的容器的现象,导致学生缺乏将生活积累运用于物理知识学习的意识,应用物理知识解决生产生活中实际问题的能力也非常欠缺.
笔者认为,物理教学要回归生活、尽可能贴近生活,教学中要创设生活化的情境,让学生联系生活实际.在体验、探究中学习物理知识,引导学生多用物理原理解决生活中的实际问题,激发学生的学习兴趣和探究动力,最终帮助学生学好物理知识并促进 体素质的提高.
1 教学内容的“生活化”
高中物理难教、难学已成为不争的事实,教学内容过于注重书本知识,理论空洞、规律抽象、脱离现实生活是原因之一,脱离了生活的物理知识就像是“空中楼阁”让学生很难企及和接受.
物理知识和生活是紧密相连的,生活中有无限的物理.在教学内容的选择上,除了遵循教材还要要充分结合学生的生活经验、生活环境,让学生感到物理知识非常贴近他们的生活；同时,还要适当更新教学内容,适时增加和社会生产生活联系紧密的内容,和生产实际和科技前沿中的新问题、新进展、新成就联系紧密的内容.物理课堂教学内容的生活化,更加有利于拓展学生的知识视野,有利于激发学生学习新知识的内在动力,也是新课程标准的重要理念.
教学案例：①在学习“摩擦力”时,我们可以逐一分析生活中走路、拿东西、爬杆、刹车、皮带传动等现象中摩擦力的情况,同时还可以让学生展开思维的翅膀,尽情想象“假如生活中没有摩擦力”并展开讨论,在此基础上归纳总结出如何确定摩擦力的大小和方向的结论.②在学习“万有引力定律”时,我们可以适当拓展教学内容,简要介绍我国在航天领域的巨大成就,引导学生利用所学知识分析航天器在发射、运行、返回过程中的受力和运动状态,分析嫦娥一号从发射升空到绕月运行的全过程,重点分析变轨、月球引力俘获等细节.③在学习“饱和汽和未饱和汽”时,可以具体分析两种情形：同一个地区为什么秋季感觉秋高气爽而夏季感觉闷热潮湿；同一个季节（如夏季）江苏的气候闷热潮湿而新疆却感觉很干燥.等等.
新课标教材在编写时也体现了物理内容的生活化.教材中有很多习题都是用物理知识说明生活现象或解决生活问题,“发展空间”“观察思考”“活动”等栏目提供了大量的物理知识生活化的素材,在教学中要充分的挖掘并运用好.
2 教学过程的“生活化”
课堂教学是学生获取知识的重要途径,传统的课堂教学过分强调教师的主导地位、过分注重知识的传授,忽视了学生获取知识的过程和体验.现代教学理论认为,知识的获取应该是建立在经验、活动、探究基础上的自主建构的过程,这就要求教学过程中教师要和学生积极互动、共同发展,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革.
教学过程的“生活化”就是要将课堂教学看成是个体生活的过程,知识的建构要能体现出“从生活走向物理”的体验过程.在生活化教学过程中,教师应关注学生个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参和的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生获取知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展.怎样才能让物理教学过程更贴近生活呢?一方面,教学内容要和学生的生活经验产生联系,经验是体验产生的基础,没有经验体验就无法产生；另一方面,教师要尽可能为学生的活动和体验创设有利的情境,有意识的引导学生在探究、体验的基础上完成知识的建构.
教学案例：① 初学“加速度”时,学生很难理解这个概念,如果按照概念、公式、辨析这样的传统方法进行讲授,概念就显得“无源之水,无本之木”,学生会感觉到漂浮虚幻.我们可以按照这样的思路来教学：通过查阅资料并结合生活经验,以表格的方式给出若干组数据,它们分别是运动员起跑、汽车刹车、飞机在高空巡航飞行每隔相同时间的速度值；要求学生观察数据并思考“哪个运动得更快?在相同的时间内哪个速度变化更大?哪个的速度变化更快?”在此基础上,由学生提出“描述物体速度变化的快慢”的方法,从而建立“加速度”的概念.②在“功率”的教学中,根据 P等于Fv,当P一定时,F越大则v越小（也称机械的牛马特性）,对此学生非常的费解,甚至会认为和生活常识相悖,教师可以建立这样的情境：汽车在平坦的公路上行驶时,牵引力（F）较小,而行驶速度（v）却较大,上桥时,汽车需要较大的牵引力（通过换挡的方式实现）,行驶的速度却减小了许多,同时要注意P一定（通过油门控制）这个前提.③“变压器”一节的教学中,可以先组织学生做“触电”的实验,让十来个学生依次左手拉右手,首尾两位同学的另一只手接触几节干电池的两极,没有任何异样的感觉,再将干电池接到一个升压变压器的低压线圈两端,首尾两位同学的另一只手抓住高压线圈的两端,低压线圈回路断开的瞬时,所有学生会有“触电”的感觉,这样可以极大地激发学生的好奇心和探求新知识的 .再顺势引导学生用实验的方法得出原、副线圈电压、电流和匝数的关系.
3 教学手段的“生活化”
物理学是一门以实验为基础的学科,高中物理教材中有大量实验,不折不扣地完成好这些实验有助于学好高中物理.随着教育现代化的不断推进,教学手段也越来越现代化：很多实验仪器是工厂流水线生产的,如常用的阴极射线管、洛伦兹力演示仪、示波器、气垫导轨、显微镜等；计算机辅助教学可以用电脑视频、动画模拟复杂的实验过程和现象；DIS数字实验系统也让很多的物理实验更加简洁智能.这些教学手段有一个共同点,那就是专业性强、集成度高、实验现象明显,是高中物理教学的有效手段.但是,这些“高大上”的仪器也存在一些问题：这些器材远离学生的实际生活不易获得,会无形中给学生造成一种恐惧心理,认为物理学习只能在实验室进行,人为设置的虚拟动画有时会掩盖实验的真实性,反而会给学生造成物理神秘、难学、高不可攀的感觉.
结论：适合物理教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关wljx.ecnu.edu物理教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
让初中物理教学弥漫生活的芬芳
新版物理课程标准提出：物理教学要紧密结合学生的已有经验，让学生在熟悉的生活情景中体会和感悟物理学习的价值，了解物理与日常生活的密切关系，从而学会。
高中物理教学和生活物理探究
摘要：《普通高中物理课程标准》明确指出，在教学中要着重培养学生理论联系实际的能力，提高学生在实际生活中解决物理问题的能力。在高中物理中实施生活化。
高中物理教学回归生活的应用
在高中物理教学中，要注重学生物理学习兴趣的激发以及学生生活经验的应用，鼓励学生建立已有知识和物理知识之间的联系，发挥其能动性。在物理教学中，需要。
高中物理教学和生活
【摘要】生活赋予我们一定的想象力，我们现在的很多学科都是从生活中总结经验而得出发展规律。的确，我们不难发现物理的很多规律都是从生活中得出来的。只。