小学科学生活化教学策略探寻,这篇教学策略论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
教学策略论文参考文献：
小学科学是把学生带人科学中的启蒙课程,对于学生未来的科学素质培养具有奠基性的作用.随着现代科学技术的飞速发展,越来越多的科学技术应用于现实的生活中,可以说在生活的方方面面都蕴藏着科学知识,因而,让学生在生活中发现科学,爱上科学,进而应用科学,创新科学,是当今时 展对科学教育提出的目标和要求.
但是日常科学教学中的现象却令人忧虑.不少学生在课堂里被动地接受灌输性教学,所学内容有时脱离真实生活,从而使整个科学学习枯燥无味.长此以往,学生对身边科学熟视无睹,提不起兴趣,更不用提培养学生解决问题的能力和创新意识的目标了.
笔者经过对多年实践教学经验的分析和总结,认为导致这些问题产生的主要原因在于教师在课堂教学中过于强调了自身的主导地位,而忽略了学生的主体地位,把本该互动的教学变成了单向的灌输,学生成了被动的接受者,这就打击了学生主动学习的积极性和求知欲,再加上教学的内容脱离了学生的认知水平,脱离了学生实际的生活,让学生感到科学很难,很远.
因此,我们要努力构建生活化的教学情境,让学生在生活中学习科学,应用科学,不但能够激发起学生对科学的学习兴趣,而且能够培养学生良好的科学素养,进而提高课堂的教学效率.
一、研究学生,了解学情
如何建立一个生活化的科学教学情境,或者说是如何建立一个成功的生活化科学教学情境呢?首先要做的工作,是需要教师对自己学生科学的学情深入了解,要对学生的科学认知水平和生活经验有清晰的了解.教师只有对自己学生具备了何等程度的知识水平、生活经验以及学生对生活中有关的科学知识的熟悉程度、学生之间的认知差异等有了足够清晰的了解了,才能明确自己要建立一个什么样的生活化科学教学的情景,从而使生活化教学情境变得更加有针对性,更加易于让学生了解和接受.教师可以通过学前调查、小问卷等方式触及学生的前概念,以了解学生的相关情况,从而明确自己需要准备什么样的生活化教学情境.
二、设置情境,回归生活
当明确了生活化科学教学情境的“模型”时,那么便要創建好这个生活化的科学教学情境.教师一定要注重从学生的生活经验出发,让学生在生活化的教学情境中去感受和体验,并在这个过程中学习科学.由于生活化的情景让学生感到亲切,在这个亲切的体验里学生又收获了科学知识,为他们原来存在的迷惑揭开了答案,这些都会让学生感到振奋,甚至激发他们科学探究的兴趣,增强他们进行科学学习的动力,从而形成良好的科学学习氛围,教学效率自然也会提高.
例如,在《生的食物和熟的食物》一课教学中,老师将教材的实验进行了改进,把鸡肉由生到熟的动态观察设计为时尚味道的“烤肉”,这一设计像磁石般把学生牢牢吸引,一起来听听学生们的现场交流吧！“烤肉时,有小气泡冒出！”“那是水分跑出来啦！”“那是脂肪流出来了.”“我想把肉翻个身,可是它粘住了,还有油.”“我的肉变黑了！”“我听到了吱吱声.”“真香呢！”如此课堂,美哉！妙哉！
三、引导共探,活化过程
建立并实施了生活化科学教学情境,并不是教学工作的结束.当实施了生活化科学教学情境之后,在接下来的教学过程里,教师仍然要秉持生活化科学教学的教育理念,将生活化科学教学的工作贯穿教学的整个过程.
例如,在《观察我们身边的材料》一课的教学中,课前老师布置了一个小任务：请同学们从家里带上一些小材料,在课堂上进行展示.第二天,课堂上的材料丰富多彩,学生带来的材料有：矿泉水瓶、纸张、碎布、玻璃罐头瓶、废弃钥匙、小发夹、木块等.此时,教师开始引导学生对这些材料进行分类,以更好认清不同材料具有的特点.在教师的帮助下,学生把材料分为木头、金属、塑料、纸、布和玻璃几大类,教师继续引导学生观察不同材料的特点.课后,教师让学生对这些材料进行创作,以培养学生动手能力.
四、延伸拓展,深入探究
过去,只要下课铃声一响,教学便结束了.这极大地限制了科学教学工作的实施和学生科学能力的拓展.因此,教师可以为学生布置一些生活化的课后任务来培养学生的科学能力,拓展科学教学工作.这既可以提高学生应用科学的能力,也可以提升学生的科学素养,培养学生学习科学的兴趣和积极性.
例如,以《运动和呼吸》一课教学中,在“自制肺活量测量仪,测量肺活量”的环节教学时,学生遇到了这样一个问题：“吸气时,我们的肺变大了,那一次我们的肺内最多能装多少空气呢?”为了解决这个问题,学生首先做了“吹气球”的游戏：拉开保鲜袋——深吸一口气——呼出——马上卡住袋口,但是关于肺活量多少的问题并没有有效解决.于是,课后拓展学生开始寻找原因,完善方案：要有刻度、袋口要卡紧、只能呼一次、用吸管呼气等无数的思维火花在闪烁,简易肺活量测量仪诞生啦！
此外,对学生学习的评价和反馈也十分重要.这要求把学生的科学联系生活的能力作为评价的指标,这既可以体现学生的科学素养,又可以加强教师和学生的互动,及时反馈学生的情况,提升学生的科学素养,提高教学工作的效率.
在小学科学教育中实施生活化的教学,并不是一项简单的工作,其实,生活化科学教学是一项系统的工程.在这项系统工程里,并不是将生活化的工作方式简单植入教学工作便可以了,它需要对工程里的每个环节都有合理科学的规划,并有效地贯彻实施,才能最大化发挥生活化科学教学的功能和优势.
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小学科学生活化教学策略
科学源自于生活，生活中也蕴含科学道理。在小学科学教学中要以生活中的科学为逻辑起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让学生从生活中体验，从体验中理。
小学科学生活化教学策略探析
摘 要：小学科学课堂是小学课堂的基本组成部分，对学生文化素养的积累具有不可忽视的作用，小学科学课堂教学也因此而更加受到人们关注。根据新课改的要求。
小学数学生活化教学策略探究
摘 要：随着新课程教学改革的不断深入，小学数学教学逐渐呈现出多元化的发展态势。在我们的现实生活中，蕴含了大量的数学知识，教师要将课本中的数学知识。
小学数学生活化教学策略
摘要：《小学数学新课程标准》强调：“小学数学教学必须注重培养学生的实践能力。”为此，小学数学教师必须在教学实际中实现生活化教学。本文在分析小学数。