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摘 要：物理教学是学科教学的重要组成部分,它能培养学生的科学精神和态度.那么,如何提高学生的物理学习兴趣呢?我们可以利用物理实验、利用多媒体课件等来激发学生学习的兴趣.
关键词：物理教学；兴趣；实验；多媒体课件
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0043
一、充分利用物理实验,激发学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的自然学科,物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分.而好奇、好动、喜欢实验又是初中生的心理共性.“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感,乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件.”可见,实验教学是激起学生兴趣和调动学生积极性的重要手段.也是加深知识的理解和记忆的主要途径.实验教学的圆满完成,学生可以透彻地理解概念,获得知识,形成能力.比如在第一课“有趣有用的物理”一课中,除了完成课本相关的实验外,还可补充“喷泉实验”“惯性实验”“覆杯实验”等,以此来激发学生的求知.在物理教学中,用具有惊险性出乎学生意料之外的实验,可以把学生的兴趣引向新的.例如,讲“惯性”一节时,教师把一个漂亮精致的花瓶放在桌子边缘,底部压在一张纸条上,然后教师表现出很担心的样子,用力抽纸条,立即引起学生的注意,学生也会担心花瓶随纸条运动而掉在地上,但当教师快速抽出纸条后,花瓶仍在原位,学生会感到惊奇.这时,教师让学生把他们手中的钢笔帽、文具盒等放在一张薄纸条上,照教师的方法做,学生会很有兴趣地仿做,待学生做完后.教师提问：为什么快速抽出纸条,花瓶不会掉在地上呢?这样进一步引起学生的兴趣,学生对惯性这节课的学习就会兴致勃勃.
二、利用物理知识与生活的广泛联系,激发学生的兴趣
物理是一门很实际的科学,物理课的方方面面都与自然现象以及生产、生活相联系.很多自然现象中蕴藏着各种物理知识,这一方面体现物理学的社会价值,另一方面也为学生学习物理知识提供了生动的素材.通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象.让学生体会到物理就在周围,就在身边.利用生动、愉快的现实情境,选择学生熟悉的事例,借以引入,建立物理概念,阐述物理规律,分析物理问题或提示物理原理等.联系常见的物理现象,用已有的知识,科学地加以解释,使学生感到学有所用,学而不厌,保持持久的学习兴趣.
学习物理的最终目的是将所学的物理知识运用于社会,服务于社会,学生利用所学过的物理知识解决简单的问题,这样既巩固了已学的知识,也体验到了自身的价值,从而激发了学习新知识、解决新问题的强烈.
1. 以课堂为舞台,开创课堂社会探究模式.我们以课堂为舞台,创设课堂小社会环境,让学生从小关注社会、了解社会上存在的问题,寻求解决问题的答案,培养学生的社会责任感,增强爱国主义教育,巩固所学的知识,培养学生自主探究的精神.
2. 运用物理知识,解决实际问题.学生在学校、家庭、社会中肯定遇到过许多困难,有一些问题完全可以运用所学知识自行解决.如：排除一些简单的电路故障,更换保险丝,维修手电筒,维修小闹钟,安装一些简单的电路,改装家庭中的燃具等.在教学中,我们要有意识地对学生进行这方面的培养,提高他们运用物理知识的能力.
3. 开展社会实践活动.社会实践活动的形式可以是社会調查、参观访问、资料查询,也可以是研究性实验及科技制作.在组织学生参加社会实践活动时,具体形式应结合当地实际,如学完“电功、电功率”后,可以布置学生回家练习抄电表；学了力学后,可以组织学生到修理店参观修理自行车的过程,充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主动精神和创造才能.
三、利用多媒体课件提高学生学习物理的兴趣
大量的实践证明,趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素.随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体走进了课堂.多媒体图文声像并茂,能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成,有效地突破重点和难点；有更强的交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量、大容量放大了课堂教学“空间”,延长了课堂教学的“时间”.例如：在探究晶体的熔化实验中,在实际操作中,所需时间太长,实验也难以成功,而采用多媒体课件演示,既能在短时间内顺利完成,又能促使学生用多种感官去学习.
四、利用教材中的“科学世界”和“STS”激发学生学习的兴趣
初中物理知识是物理学中最基本、最简单的内容,但这些知识既是学习高中物理的基础,也是高端科学的基础.教材中的“科学世界”和“STS”介绍了一些与物理知识相关的自然现象和许多尖端的科学技术.例如：雷电现象,磁悬浮列车,激光的应用等.在课堂教学中,注意结合这些内容进行教学,力图通过展现物理学在人类社会中的重要地位,以及相关科学的美好前景,使学生真切体会到学习物理既有趣又有用.
五、开展丰富多彩的课外活动,提高学习物理的兴趣
课外活动,多种多样,生动而有趣,易于激发学生高度的学习兴趣,发挥每个学生的特长.由于中学生思维的敏捷性、灵活性、独立性、批判性都有了进一步的发展,他们常常不满足教科书上现有的关于事物现象的解释,而要自己寻根究底,经常要求独立批判对待一切,因此他们学习物理知识也就不能囿于课堂,要引导学生走向社会、走向大自然.在教学中,教师要有机地将课内和课外结合起来,学习完课堂知识后,就应布置相应的课外活动内容,成立一些兴趣小组,让他们做一些小实验、小制作,组织他们观察自然现象等.这样丰富的课外活动,既提高了学生的学习兴趣,做到了理论联系实际,可以促进学生实践能力和创新能力的发展,又使他们感到物理学奥秘无穷,无处不在.对学习物理知识就有了更强的求知.同时,根据教学内容,适当安排一些时间让学生感受生活、接触实际.如学习了“电功”“电功率”以后,让学生测定家庭用电器日耗电量,看电表是否“快”了；学了“密度”后,建议学生验一验妈妈的戒指是不是真金的.这样,既能提高学生的动手能力,充分发挥学生的聪明才智,维持他们学习物理的兴趣,又真正推行了素质教育的方针.
（作者单位：山西省阳城县第五中学 048100）
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