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主题:促成论文写作 时间:2024-01-03

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促成论文参考文献:

促成论文参考文献 大学英语论文大学英语杂志大学生涯规划论文大学物理论文2000字

关键词:口语输出能力;大学英语课堂;写作任务

中图分类号:H319.3

文献标识码:A

一、“输出驱动—输入促成假设”下大学英语教学的内容概述

所谓的情境作文教学策略,简单来说,“输出”即为大学生的英语运用行为和运用能力,如翻译、写作、表达等;“输入”即英语教师向学生传递的知识服务,为学生布置的课程任务等.所以,“输出驱动—输入促成”就是将教师教授、学生应用相结合的一种英语教学理论方法.在这一假设中,英语教师课堂教学目的不再是单纯的教学生学课文、认语法、背单词,而是培养学生实际的英语运用能力;大学生的语言输出能力也不只是英语学习的最终结果,更是英语学习的动力所在.这样一来,大学的英语教学课堂将彻底告别“以教师为中心”这一单向化、枯燥化的传统教学模式,实现“以教师为学习任务主导,以学生为学习过程主体”的英语教学模式,从而提升大学生在英语课堂单位时间内的学习效率和学习质量[1].

二、“输出驱动—输入促成假设”下大学英语的教学策略

1.以读辅说进行英语教学

大学英语教学的最终目的是实现学生语用素养的提升,促成学生英语交际能力的发展.但在传统的英语教学当中,许多英语教师盲目地将听力、阅读等方面的输入作为课堂教学重点,认为“读书百遍,其义自见”,进而忽视了对学生口语输出能力的培养.对此,在“输出驱动—输入促成假设”的理论背景下,英语教师可鼓励学生模仿教材阅读中的内容进行口语表达,或要求学生按照课文内容进行灵活、自由的對话表演,以此提高学生的课堂参与度,为学生提供足量的课堂表达机会.例如,某高校英语教师A为了锻炼学生的口语输出能力,组织了“课本剧大赛”活动,要求学生自由分组,根据教材中的阅读内容,编排全英文的短话剧,并以每节课两组的形式上台表演.通过这样的方式,学生们的表演积极性被充分地调动起来了,大多数学生的语用水平在短期内得到了显著提升[2].

2.以读促写进行英语教学

在传统的大学英语课堂教学中,一些英语教师会为学生布置与教学内容无关的写作任务,使得学生缺乏一定的素材基础和写作方向,产生“无从下笔”的情况.久而久之,学生便会对写作产生一定的抵触和厌烦心理,这对学生写作能力的发展是极其不利的.对此,英语教师应充分发挥“输入促成”的作用,以趣味性、可读性强的教材内容作为切入点,设计出“读写结合”的写作任务,继而提高学生的写作完成度,调动起学生主动阅读、主动写作的兴趣.

3.寓学于情进行英语教学

除了“输入促成”,“输出驱动”的作用也同样重要.对此,大学教师应结合名人的榜样力量,使学生了解到高水平英语输出能力的实际作用和表现效果,进而引导学生树立起学习英语、应用英语的情感动力和热切期望.例如,某校英语教师C在课堂上播放了企业家马云2015年在达沃斯论坛上进行的全英文演讲视频,学生们都沉浸在马云既流利又幽默的英语表达之中,并发出阵阵的笑声和感叹声.这节课之后,学生们的英语应用热情被“点燃”了来,并有意识地在课后进行对话练习,表明视频起到了很好的英语输出引导效果.

综上所述,将“输出驱动—输入促成假设”理论应用到课堂教学当中,是实现大学英语教育质量发展、促进大学生应用型素质能力提升的必要途径.由本文分析可知,英语教师通过创新教学方式,利用教材资源帮助学生进行表达、写作,能有效激发学生的学习热情,提高学生的课堂参与度,进而促进学生英语输出能力的发展,为学生日后的口语交际夯实基础.

参考文献:

[1]于姗姗. 大学英语教学改革实验及探索——基于“输出驱动—输入促成假设”理论[J]. 长沙理工大学学报(社会科学版),2017(1):134-138.

[2]雷盛燕. 转型期地方高校大学英语教学的新思考——“输出驱动—输入促成假设”理论在大学英语教学中的应用[J]. 现代交际,2016(4):214-215.

结论:关于本文可作为促成方面的大学硕士与本科毕业论文促成论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

大学英语教学中的中国文化输出刍议
【摘 要】当前的社会发展趋势要求大学生能用英语介绍中国文化。但以往的大学英语教学,多偏向西方文化的导入而忽视了对中国文化的输出,结果大多数大学生。

输出驱动—输入促成假设下大学英语课堂教学理念
摘 要:“输出驱动-输入促成假设”是现阶段我国外语教学改革浪潮中出现的崭新教学理论,将其与具体的大学外语教学课堂教学环节结合起来,从课堂教学主体。

输出驱动假设理论下大学英语写作教学探究
摘要:写作是一项语言输出性技能,最能体现作者水平。多年来大学生英语教学中重输入轻输出的教学状况使得学生写作能力一直难以提高。本文以输出驱动假设理。

关于输入—输出大学英语教学模式
摘 要:本文结合Krashen和Swain分别提出的“输入假说”和“输出假说”,对大学英语教学环节进行了探索。文章首先对当代大学英语教学现状进行。