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主题:高中物理论文写作 时间:2023-12-21

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【摘 要】本文基于分层作业设计,进一步从物理作业多元评价入手,探索作业多元评价机制,让不同层次学生在作业评价过程中得到全面发展.

【关键词】物理作业 多元评价

课程标准指出:“对于学生学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化发展.”作业评价是对学生知识掌握程度的反馈,也是师生间信息交流的重要途径.作业评价得当,能激发学生的学习积极性;评价不当,会使学生丢失学习的信心.多元化的作业评价,可以能帮助学生发现和发展潜能,促进学生全面发展.

一、目前作业评价存在的问题

调查发现目前高中物理作业评价主要有以下几个问题:

1.评价主体单一

教师是评价的主体,学生基本不参和评价.学生普遍认为我只负责做作业,改作业是老师的事,对于作业中出现的错误,很少能主动纠错和反思,也就无法通过作业达到自我提升的目的.

2.评价方式单一,只重结果,不重过程

目前教师对作业的评价主要还是书面评价,正确的打“√”,错误的打“×”,然后写上分数.这种评价只注重结果,忽视在完成作业的过程中学生的审题、逻辑推理、综合分析等各种能力的培养,同时师生间缺少双向交流.

3.评价标准单一,忽视学生的个性差异

目前的作业评价对所有学生都采用统一的标准.学生的个性差异是客观存在的,“一刀切”的评价标准势必会挫伤学生学习的积极性,不利于学生的发展.

二、多元评价的理论依据

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智力理论,他认为:人的智力是多元的.每个人是多元智力组合的个体,但在每个人个体身上的表现和发展形式各不相同,因此个体和个体间存在差异,具有独特性.

多元智能理论对作业评价的启示:(1)作业评价应该以学生为主导,尊重学生的个体差异(2)作业评价方式多样化,让学生对作业有全面的掌握(3)作业评价不是一次性的,应是不断上升的过程,教師应引导学生发现他们的智力潜能,从而达到全面发展.

三、多元评价促进学生全面发展

根据多元理论及物理作业的分层设计研究,我认为应从以下几个方面进行作业的多元评价.

1.学生参和评价,调动学生学习主动性

学生是学习的主体,采用学生自评和互评等方式使学生直接进入作业判断、作业修正的有效学习状态,变被动接受评价为主动参和评价,从而达到作业评价的真正目的.教师可以为学生提供自评的机会,引导学生对自己的作业做个简要的分析小结,比如通过本次作业学会了什么,加深了对哪些概念的理解,有哪方面得到提高等,从而使学生认清自己的最近发展区.对于一题多解等开放性的作业,可以组织学生互评.通过互评,学生不仅可以纠正自己作业中的问题,还能从其它同学的作业中学习到不同的思路和方法,提高纠错和发散思维能力.例如,运动学中的追击问题,解题方法有多种,公式法、图像法、数学二次函数求最值法等,采取学生互评+教师总结比单纯教师讲解更能激发学生的主动性.

2.针对性实施二次评价,让学生体验成功

课题组尝试了这样的做法:根据学生层次对学生普遍认为有难度的作业进行二次评价,即:学生第一次交上来的作业,教师根据学生层次及正确程度评定等级,作业发下去之后,学生修改,修改之后教师再次评价,如果学生修改正确,将原有等级划去、重新评定等级.这样多次评价一次作业,既有利于学生养成改错的习惯,又能尽可能地让更多的学生体会成功.

3.教师重点面批,加强师生间的交流

教师应当观注学生的个体差异,在充分了解学生后,对学有困难学生的作业重点面批.在面批过程中,先让学生说出他们的思路,然后引导学生自己发现错误,并在老师的指导下弄懂整道题目的解题思路,从而自己把完整的解答写出来.物理作业中的受力分析图及解题的规范性要求,也应当采取面批.

4.学生反思作业,提升学习能力

反思是一种积极的思维活动和探究行为.让学生反思自己的作业可提升学生的学习能力,改善学习方式.学生该如何进行作业后反思呢?经过不断研究实践,我们构建了一张学生作业后反思表―――SK作业反思表.让学生作业后反思活动有个具体操作的模式.

物理题多半是相同的知识点放在不同的情境中考查.要培养学生透过现象抓住本质的思维能力,我们引导学生对几道相似的题目进行对比,归纳总结一类型题所考查的知识点,及解题方法.例如,物理中的板块模型,当考查物块和板的位置关系时,实际上就是追击问题,这时我们可以引导学生把它和运动学中的追击问题进行类比.通过反思使学生的迁移能力、分析问题能力得到提高.

“教者有心,学者得益”.实践证明,多元化的评价,能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习物理的积极性,最大限度地拓展学习的空间,为学生撑起一片自由翱翔的天空.

参考文献

[1]曹秀华.基于多元智力理论的分层作业设计[J].教育探索,2006,185(11).

[2]陈剑华.关于中小学作业形式、作业评价问题的思考[J].上海教育,2001,22(3).

[3]朱静.构建基于学生评价的作业管理机制[J].物理教师,2004,25(10)

结论:关于本文可作为相关专业高中物理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中物理常见44个模型论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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