机械加工技术专业课程标准解读,本论文可用于机械加工论文范文参考下载，机械加工相关论文写作参考研究。
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【摘 要】江苏省中等职业教育机械加工技术专业核心课程的课程标准规定了每门课程知识技能的范围、深度及体系、结构,同时规定了教学的一般进度和对教学法的基本要求,并系统安排了每门课程的内容、学时,是编写教材和开展教学的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要指标.深度解读课标可以帮助一线教师在实际教学中更加灵活地运用课标,提高教学质量.
【关键词】中职；机械加工技术专业；课标解读
【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0068-02
【作者简介】1.李莹德,江苏省太仓中等专业学校（江苏太仓,215400）机械专业部主任,高级讲师,主要研究方向为模块化教学实践；2.芮菊芳,江苏省溧阳中等专业学校（江苏溧阳,213300）教师,高级教师,主要研究方向为理论实践一体化教学.
进入21世纪以来,从国家到地方出台了一系列关于深化职业教育教学改革、提高职业教育人才培养质量的文件,广大一线教育工作者也在积极践行着文件精神,但效果并不佳.原因在哪儿?笔者认为,就在于课程标准.我们用的专业课程标准是陈旧的、落伍的、学科本位的传统教学大纲（计划）,只有知识（技能）点要求,缺乏能力点要求,更不谈上素养点要求；且知识（技能）点要求不符合中等职业教育学生实际,偏高偏难,没有普适性.基于此,江苏省教育厅组织开发了中等职业教育专业核心课程标准.江苏省太仓中等专业学校牵头制定了机械加工技术专业“机械基础”“液压与气动系统安装调试”“普通铣床加工”三门核心课程的课程标准.
一、课程标准的突破与创新之处
本次课标制定提倡按照工作过程系统化组织教学内容,实施任务驱动、项目教学等行动导向的、具有职业教育特点的教学方法,贯彻以学生为中心的教学理念,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,创设理实一体化的教学情境,实现“做中学、做中教”.最值得关注的是,在课程内容设计中,融入了中等职业教育五要素.
（一）融入产业要素——课程标准能够体现地域产业的结构布局及未来发展趋势
中等职业学校应当适应所在区域经济发展对技能型人才的需求,围绕地方产业布局、结构、重点和支柱产业设置专业,为地方产业培养人才.因此,在课程内容的选取上充分考虑地域特点,融入产业要素,跟踪技术发展.
(二)融入行业要素——采用国家技术标准和行业技术规范
在机械类专业基础课程内容中,应当适应行业发展的要求,及时采用机械产品设计、机械产品生产过程的相关标准,使课程具有开放性、实践性和职业性,保证教学内容与职业岗位工作、技术进展及地方产业的紧密联系,为培养技能型人才奠定稳固的基础.“机械基础”课程标准在教材编写建议中要求“应采用国家最新颁布的机械基础相关技术标准,力求反映机械基础技术的现状和发展趋势,恰当反映新知识、新技术、新工艺和新材料,与国家相关职业资格标准中的有关内容相融合”,就是基于这种考虑.
(三)融入企业要素——引入符合制造类企业现场实际的先进操作规程
操作规程是指操作工人正确操作设备的有关规定和程序,是安全生产的制度保障.各类设备的结构不同,操作设备的要求也有所不同.中等职业学校要广泛利用企业技术资源,主动将企业技术发展状况反映在课程内容中,体现工学结合.在课程内容中注意引入符合制造类企业现场实际的先进操作规程,“普通铣床加工”课程标准将“能阅读铣削加工工艺文件,会制定简单零件的铣削加工工艺”,“养成规范操作的职业习惯,具有良好的安全意识、环保意识、创新意识、职业道德和敬业精神”等列入教学目标,反映出引入符合制造类企业现场实际的先进操作规程的重要性.
（四）融入职业要素——纳入国家通用工种或行业特有工种的职业资格标准
按照“课证融通”的原则,在机械大类专业基础课程教学内容中,纳入国家通用工种或行业特有工种的职业资格标准,使职业学校的教学过程能够体现职业的工作过程特征、体现职业资格标准的要求,有利于提升学生的职业能力和就业质量.国家通用工种的职业标准多融入机械大类专业基础课程,而行业特有工种的职业标准多融入后续专业技能课程.机械基础课程标准明确要求教材编写“与国家相关职业资格标准中的有关内容相融合”；“普通铣床加工”课程标准中所有项目都遵循相应工种的职业标准要求,明确要求“教材内容的选取应注重吸纳铣削加工的新技术、新工艺、新标准以及新设备,吸收产业文化和优秀企业文化；应对接职业标准,将普通铣削的工艺知识融入各教学项目中；每个项目后应设置相应的巩固性任务和拓展性训练项目”.
（五）融入实践要素——提高实习、实训和综合实践教学的地位、比例、要求与质量
中等职业教育培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才,也就是在基层岗位和工作现场做实事、干实务、实践性很强的实用型人才.为此,在机械类专业基础课程标准中特别突出讲练结合、理论与实践结合.机械基础课程标准中规定了拆装连接、安装与找正联轴器、观察与分析缝纫机、安装与调试V带（或链）传动、观察分析变速箱、拆装轴承等六项单元实践项目及拆装减速器、拆装千斤顶两项综合实践项目.实践项目的要求普遍由“能”改为“会”,突出了熟练程度.机械类专业基础课设置了综合实践模块,要求在专用教学周进行,这是在单元实训之后安排的综合实践性环节,也是实现课程教学目标的关键性环节.
二、教学实施建议
(一)教学建议
教师应坚持以学生为中心的教学理念,在教学过程中以学生为主体、教师为主导,努力创设情境,实现“做中学、做中教”.同时,教学过程要对接生产过程,实行项目教学、场景教学、主题教学、工作过程导向教学、理实一体教学等.可按“任务引入—任务描述—支撑知识—任务实施—问题探究—拓展尝试—任务评估”的顺序编制任务书实施教学.对理论性内容可采用软件仿真、实物演示、多媒体辅助教学等手段,对操作性内容可采用虚拟仿真、操作示范、分组练习和个性化指导等手段.特别需要注意的是,实际操作时要将规范意识、安全意识、质量意识和敬业精神的养成融入教学实践活动中,使学生在知识和技能的学习中形成良好的职业品质和职业素养.
(二)评价建议
首先,要注重过程评价与终结评价结合,重视过程评价.其次,教师在教学过程中要实施多元评价,坚持评价主体和指标多元、评价方式多样,如笔试、口试、书面报告、现场操作、作品展示、成果演示等.最后,要注重将评价结果及时、客观地向学生反馈.
(三)教材编写和选用建议
教材编写必须依据课程标准,教材编写者必须领会和掌握课程标准的基本思想和各部分的内容,并在教材中予以充分体现.课程标准是教材的编写指南和评价依据,教材又是课程标准最主要的载体.教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求.教材的内容要达到标准的基本要求,同时又不能无限地提高难度,教材内容的设计呈现方式要有利于改善学生学习方式.
课程标准应是绝大多数学生经过努力都能达到的标准.也就是说,课程标准只是一个最低限度的要求,是一个基本性的要求,这为编写多样化的教材提供了广阔的空间.教材是对课程标准的一次再创造、再组织.不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统.不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异,教材的编写者要努力体现本地域经济、文化的特殊发展需求,充分利用本地区具有特色的丰富课程资源,开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材.
此外,在课程资源开发与利用方面,教师应注意不断更新教育理念,更新课程知识,加强专业交流和企业实践,提高专业水平,为教学实施和教学创新提供支撑.同时要注意合理利用教学资源,如多媒体教学光盘、模拟仿真实训软件、生产实际教学案例、教学微视频、网络教学平台等.
结论：关于对不知道怎么写机械加工论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文机械加工论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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