基于有效提问技校英语教学,该文是关于技校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：在英语教学课堂中,使用提问的方式与学生进行互动是非常重要的环节.如何实现教师在英语课堂中的有效教学,这一问题,引发大量教学工作者的研究和探讨,而这些探讨都是基于小学、中学、大学的教育,对于技校的研究几乎没有.技校与其他全日制学校有所不同,一般进入技校的学生多是落榜生或者是社会输送进来的学生,他们的英语基础参差不齐,对英语学习的兴趣也相对较低.如何在课堂教学中既能够让英语基础较差的学生提高兴趣,参与到课堂的学习中,又不使英语基础较好的学生感到枯燥,是英语教学的核心问题.采用提问的方式进行授课是解决该问题的重要手段,本文针对技校英语教学课堂提问存在的问题提出了相关策略.
关键词：技校 英语教学 有效提问 问题
英语是一门基础学科,也是一门必修课和重要的语言工具.英语是技校学生掌握技能的重要工具,学好英语对技校学生具有重要的意义.但是对于大部分技校学生来说,学好英语是一项非常艰巨的任务,一方面是由于英语不是一门技能性的课程,学习起来比较枯燥,动力不足；另一方面是技校学生的英语基础比较差,水平参差不齐,给技校英语教学带来一定挑战.随着我国高等教育的逐渐普及,技校的生源越来越差,学生的质量逐年下降,致使当前技校的英语教学状况不容乐观.因此,加强技校英语课堂教学改革,提高教学效率和学生的英语水平势在必行.课堂提问是教师在课堂教学中经常使用的手段之一,在课堂中充分设置课堂互动环节,采用所学即用的方式对学生进行有效的提问,并通过提问来引导学生积极地参与到课堂的教学中,对于回答正确与否都给予肯定,充分树立学生学习英语的自信心.这对全面提高学生独立思考的能力和创新能力具有重要作用.笔者根据技校的实际情况讨论如何设计课堂提问问题,使课堂提问更加有效,使问题难易适中,通过有效提问激发学生学习英语的兴趣,使有效提问成为提高技校英语教学效率、培养学生兴趣、增强学生学习语言能力的重要有效手段.
一、目前英语课堂中提问教学方法的应用现状
技校本身是培养学生学习技术的基地.英语是一门语言,不像机械设计、汽车维修、烹饪、软件开发等这类技术,所以在技校中英语课程不是专业课,教师与学生的重视程度不高.这也导致了技校英语教学大多采用填鸭式的教学方法,教师在提问时大多是自问自答,学生参与程度不高,影响了技校英语教学的效果.如何提高教师在英语课堂中的有效教学,引发大量教学工作者的研究和探讨,而这些探讨都是基于小学、中学、大学的教育,对于技校的研究几乎没有.课堂提问的效果与教师的提问艺术和提问方式有很大的关系,但是在技校英语教学实践与研究中,对课堂提问的研究还很少,缺乏系统研究,教师在实践中可借鉴的经验不多,对技校英语教学的课题具体方式方法、提问的针对性、灵活教学的出发点及原则性教学都缺乏实际的教学探索经验,特别是在课堂中以提问方式进行授课,存在着一系列的问题.
1.课堂互动气氛欠佳,提问方式单一
不久前,由上海市某教育学院针对性地对本市的6所技校教学情况做了一次调查,其中被调查主要内容是技校教学的情况及课堂的提问情况.在6所技校中被调查的有9节英语课,这9节课中8名英语任课老师不善于提出问题或提出问题没有学生敢于回答,课堂气氛相当严肃,这类现象非常突出.除8节英语课外,只有1位英语任课教师在课堂中回答了一个学生的一个问题,还有的任课教师一口气在课堂中连续提出了12个问题,在所提问的问题中,提问的方式比较单一,问题也比较简单.在技校的英语课堂教学中,学生会经常性地听到：“How old are you?”“what’syour name?”“Excuse me?”“It"s no problem”等一些教师提出的无效提问.如果单从问题的表面上看不出什么问题,但仔细推敲后就会发现,这些司空见惯的问题给学生带来了抵触情绪.这类简单的口语回答已经让学生感到了厌倦.很多学生对于这类语言的抵触情绪非常严重,严重制约了学生新思维的发展和对英语的兴趣.
2.教师所提问的问题有效性差
由于技校大部分学生的英语基础比较差,学生的学习积极性不高,部分教师面对学生的这种状况也采取消极的教学态度,课堂上的提问寥寥无几,即便存在较多的提问,但大多数情况下也仅仅局限于表层问题,这类提问的问题主要局限于事实的表面、记忆类的问题和浅层的理解性问题层面,而实际对学生带有启发性的思考、拓展性的认知以及综合性思维的历练凤毛麟角.在提问中教师包办回答的现象普遍存在,直接或间接给答案已经成为課堂惯例.师生间的交流流于形式,造成了教师过分引导,强迫学生接受自己的观点,以致学生的学习主动性大大降低.
3.提问的对象过于集中
在技校英语课堂教学中,教师通常比较喜欢提问成绩比较好或比较活跃、大胆的学生,通过这些学生来调动课堂气氛,而其他同学只有旁听的份.这给部分同学带来了一定的影响,也导致了部分同学抱怨老师忽略了他们,使其学习积极性受到挫伤,同时教师课堂提问的有效性也大打折扣,长期下去学生的学习兴趣和热情都会消失殆尽,如果学生对英语学习没有了动力和兴趣,课堂上就必然要开小差,致使学生学习成绩大幅度下降,英语成绩差也就不足为奇了.
二、技校英语教学有效提问的策略
1.课堂提问要有明确性,科学设置问题
技校英语教学课堂提问教师要精心设计,要具有很强的明确性,提问的问题要蕴涵新意,能够吸引学生的注意力,引发学生的思考.教师提出的问题应该包含教学目标的内容,是学生应该知道而又未知的.如果是学生已经掌握的内容或已知的知识,那提问就不是有效提问,不能激发学生的学习兴趣和想象力.如果提问的问题是学生没有接触过的知识,就会造成学生无法与原有的知识联系起来,也就不能够有效地激发学生的脑力认知能力,更没有办法实现学生的学以致用.因此,技校英语教师要从不同的角度、不同出发点、不同的层次对教材进行深入研究,与学生的实际情况紧密结合,将现有的知识结构进行重构、调整组合,提出富有新意的问题.
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