目标导向美国ABET教育质量评价标准其借鉴,这是一篇与质量评价论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：通过分析美国ABET教育质量评价体系及标准,介绍了美国职业教育质量评估系统设计的思路和范例：ABET第三方质量评估体系使学校步入自主持续改善教育质量的良性循环,为设计具有多元评价主体、更加开放、社会参和的第三方教育质量评价体系提供了思路；ABET EC2000目标导向的质量评价标准简单有效,清晰明了,使评估过程更透明和具有可操作性,提供了职业教育质量评估的标准范例.克莱姆森大学计算机专业在实施ABET标准时的举措提供了具体做法上的借鉴.
关键词：美国；ABET；职业教育；质量评估；借鉴
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）03-0088-04
2014年2月,国务院常务会议部署“加快发展现代职业教育”,指出“必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向”,“吸引更多资源向职业教育汇聚”.2014年6月22日,国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》,明确了今后一段时期内加快发展职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施,突出了职业教育在国家人才培养体系中的重要战略地位,完成了我国发展职业教育体系的顶层设计.2014年6月24日,教育部发布《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》,为我国加快建设现代职业教育体系进行了具体部署.这一系列重要的文件和会议,预示着我国职业教育迎来了全新的发展机遇.在历史机遇面前,只有高质量才能大发展.因此,借鉴国际国内先进的教育理论和实践,研究当前我国职业院校如何建立科学合理的质量评价标准和评价体系具有重要意义.
一、美国ABET教育质量评价体系及标准
美国高等教育体系受有限政府职能思想的影响,联邦政府不干涉教育事务,这使得美国大学具有高度的学术自由.同时,受理性市场竞争导致资源优化配置思想的影响,美国政府将教育质量保证及评价的责任和义务主要留给了学校,学校需要通过定期自评和接受第三方质量评价机构的同行评估确保其教育质量,政府则根据这些质量评估机构的评估结果审核学校的经费发放,从而保证政府所提供的教育贷款和经费能够购买到相应质量的高等教育,为公众提供消费保护.
美国工程和技术评估委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology,简称ABET）就是针对工程技术应用类专业进行教育质量评价的一个第三方民间专业组织.美国对于各第三方教育质量评价机构的审核工作是由官方的“国家高等教育鉴定质量和诚信评议委员会（National Advisory Committee on Institutional Quality and Integrity,NACIQI）和民间的“高等教育鉴定审议委员会（Council for Higher Education Accreditation,CHEA）”负责的.第三方教育质量评价机构可以寻求NACIQI的认可,也可以寻求CHEA的认可,或者同时寻求两者的认可.其不同之处在于：获得前者认可的第三方教育质量鉴定机构所鉴定的学校或专业可以申请政府的经费支持,获得后者认可的第三方教育质量鉴定机构可以帮助他们所鉴定的学校或专业得到学术界承认.
2000年,ABET推出了“工程标准2000”（Engi-neering Criteria 2000,简称EC2000）,强调应用技术类学校教育质量评价标准的核心是学生“学到了什么”,是以“目标”为导向的.EC2000强调要确保被评价专业的毕业生已经做好进入职场的准备,满足EC2000中的11条毕业生能力要求,并且随社会人才需求的变化而持续更新和改进.所有被评价的专业都应该有明确的培养目标,符合该专业相关职业市场的用人需求,并进行培养过程的持续质量改善,以服务于专业培养目标的实现.ABET对各应用技术类专业的评估标准主要分为目标评估和过程评估两大类,其中过程评估又包括学生管理、教师水平、课程体系、教学设备、经费支持、基础设施等六个方面.因此,ABET体系中所有专业的评估标准共有七个一级标准,每个一级标准又具体细分为若干条二级评估细则.尽管因专业不同,关于培养过程六个方面的具体评估细则会有所差别,但目标标准、目标标准和各过程标准之间目标导向的质量评估逻辑不变.笔者在李慧芬、张伟研究的基础之上对ABET“目标导向”的评估标准体系进行了进一步分析,如图1所示.
图中正向双线箭头表示学生接受专业培养过程、满足社会用人需求的受教育过程.逆向单线箭头所指为ABET标准的质量评估逻辑.该逻辑始于由社会用人需求所决定的专业培养目标的确定,并由培养目标驱动培养过程,基于培养过程和培养目标收集数据、进行评估,并将评估结果反馈于培养过程的改善和培养目标的改进,形成教育质量的闭环控制.因此,“目标导向”构成了ABET质量评估标准的基本逻辑.
二、美国克莱姆森大学计算机专业实践ABET目标评估标准的举措
美国克莱姆森大学（Clemson University）是以技术应用类专业为主的公立综合型大学,其计算机科学专业为符合新的ABET EC2000评估标准而进行了系列的专业评估流程的优化和改革.限于篇幅所限,笔者仅就其如何实施ABET目标评估标准I的举措进行举例.
ABET标准I：专业培养目标及其评估.
细则I-1.参加评估的专业具有可测量的培养目标；细则I-2.培养目标包含对毕业生预期培养结果的描述；细则I-3.定期收集相关数据；细则I-4.定期评估专业培养目标达成程度；细则I-5.用评估结果改进培养过程、修订培养目标；细则I-6.上述所有过程文档化记录.
学校计算机科学专业本科学位的培养目标及其评估过程如下：
1.专业培养目标和预期培养结果（细则I-1,I-2,I-6）
毕业生拥有一个连贯且宽泛的计算机学科知识体系；毕业生已为后续职业发展或继续研究生阶段学习做好准备；业生能够进行有效的口头和书面交流,能够清晰表达自己的观点；毕业生能广泛了解和计算机领域相关的职业道德及社会问题；在当前和未来的信息化建设当中,毕业生能够应用理论、技术、方法、工具和能力构建高质量计算机系统；毕业生能够在团队中工作,能够运用软件工程的原理和系统的概念解决现实世界的具体问题.
结论：关于本文可作为相关专业质量评价论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文质量评价怎么写论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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