高职教育合作学习中新型师生关系构建,此文是一篇师生关系论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
师生关系论文参考文献：
［文献标识码］ A ［文章编号］1008-4738(2012)03-0042-03
一、 在高职教育合作学习中构建和谐师生关系的重要性和必要性
如果用一般标准来衡量,目前我国高校的师生关系总体来说还是比较正常的\[1\].高职院校中,师生关系可以分为下面几种类型：亦师亦友型、管理和被管理型、不即不离型和放任自流型.师生关系是教学过程中最重要也是最基本的人际关系,构建和谐师生关系的重要性不言而喻.合作学习是20世纪70年代在美国兴起的一种新型教学模式,由于能在课堂内改善学习气氛,大面积提高学生的学业成绩而被越来越多的教育工作者接纳和应用.合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作,其中师生合作是主要的,合作学习中教师和学生的关系,将直接影响着合作学习的效果\[2\].师生关系是课堂教学的重要因素,直接影响着教学的成败.同时,“学会学习、学会和他人一起生活”的这种可持续发展能力也是高职教育中素质目标的内容之一.因此,师生合作给予了学生自我完善的动力,促使学生自我塑造,逐步形成各种社会交往中应有的品质.
合作学习在课程实施中要求师生关系亦师亦友,师生间要平等合作和师生关系要和谐融洽.我院公共课部近几年进行了课程改革和课程建设,在合作学习和师生关系方面进行了理论上的研究,同时对2009级和2010级学生进行了调查问卷,在调查问卷中涉及到了师生关系对学生学习的影响.通过调查报告,我们得出结果：良性的师生关系,能在小组合作中激励学生自我进步和自我完善,唤起学生的学习兴趣和学习信心,有效促进课堂上的师生互动,为教师运用各种教育教学手段提供条件\[3\].因此在合作学习中构建融洽师生关系,是取得良好的教学效果的前提,是教学成功的保障,是提高教育教学水平的必然要求.
二、传统师生关系在合作学习中的转变
(一)由管束走向平等
传统教师角色是“传道、授业、解惑”,强调教师的权威地位,知识的传授和灌输由教师决定,相对而言忽视了学生的主体地位和需要.在合作学习中,教师是学生学习的引导者、合作者和参和者,教学过程是师生互动、共同发展的过程.要顺利开展课堂内外小组的合作学习,就需要师生建立起 、平等、互助的关系,改变传统以教师为主的课堂氛围,构建学生自我的约束力.
(二)由完全依赖走向依赖减少
传统教学模式中,“满堂灌”只注重知识的传授,老师讲学生听,知识的获取途径不是依靠老师讲授就是看书所得.长期以来,学生的学习就完全依赖老师告知“答案”,获取真理.在合作学习中,教师对学生的绝对权威减弱,学生对教师教育的依赖减少.在小组活动中,学生的学习过程是“亲历”,即亲身体验、动手实践,是带有发现和创新性质的学习,对他们所不知道的未知领域进行探索和发现,促使学生认识的深化和发展.因此,合作学习中学生置于自主探究和发现的活动中,由主动经验和探索的活动去发现知识的由来和关系,进行外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践,对教师的依赖性大大减弱.余 莉,龙丽娟,何玲玲：高职教育合作学习中新型师生关系的构建十堰职业技术学院学报 2012年第3期 第25卷第3期
(三)由分立走向合作
进入高职院校学习的学生大多数是学习基础和学习习惯差,习惯被动听讲,缺乏参和意识.有时教师讲自己的,学生做自己的,形成了教和学“两张皮”的现象.合作学习策略是把重点放在组织学生集体学习方面,发挥每个学生在小组学习中的作用,教师只起组织、引导、评定和总结的作用.这样,师生关系就由原来的分立或对立走向了统一和合作,通过在小组活动中,建立起融洽的师生感情.
（四）从“他塑”走向“自塑”
学生作为“受教育”者,面临着来自教师和学校以及上级管理部门众多方面的指令性动作,在既定的思路和轨道上完成“被塑” \[4\].传统的教育模式忽视了学生作为个体的存在和发展,不顾个体差异性而一味进行着“他塑”.合作学习中,学生的独立意识、参和意识、 平等意识和权利意识得到了锻炼和增强,选择学习的时间、地点和方式多样化,学生能在小组活动中得到自我完善、自我发展,提高“自塑”的主动性.合作学习中师生间的开放、多维、平等和合作的关系有利于学生充分展示个性、自由自主发展,不断完成“自塑”.
三、高职教育合作学习中的师生关系的构建
要在高职教育合作学习中建立起开放、多维、平等和合作的师生关系,需要遵循尊重理解、关心信赖、平等互助、 公平原则.
1．教师要加强高职教育教学理论方面的学习,建立起以学生为本的教育理念.高职教师要确立以学生为主体的教学观念,就要不断地进行多元化教学方式的学习和研究,改进传统教学观念和教学方法,积极尝试角色转变,从学科本位的教书匠转变为学生合作学习过程的组织者、参和者和指导者.要以学生的学习和未来发展需要为宗旨,让每一个学生都能在一个群体中得到发展.应把开发学生的潜能,发展健康的个性,形成自我教育、规划自己和终身学习的意识和能力作为合作学习中根本的任务.在学生的自主学习中,帮助学生掌握学习方法特别是终身学习的方法,掌握开启学习和创造之门的钥匙,为学生就业、创业和职业生涯可持续发展服务.
2．教师应努力提升自身素养,用人格魅力感染学生.教师的“言传身教”对课堂内外学生的影响是巨大的.高职教师要以自身的言行去“震撼”学生的心灵,让学生感受到责任感在小组合作学习中的重要性.合作学习中每个人都有着自身的角色,如发言人、记录员、提问人、评论人、组长等,扮演不好个人角色都会影响到小组合作学习的效果.高职教师要成为学生的表率,把敬业精神融入到课堂教学中,让学生学会做好自己的“分内事”,时刻严格要求自己,树立终身学习的自觉性,做好时间管理和高效率的榜样.
3．教师要尊重理解学生,关心、深入了解学生.尊重和理解是人际交往的前提,是师生交往的基本要求.尊重学生,别吝啬自己的微笑和赞扬,在小组活动中多鼓励学生自己去探索、去发现,鼓励学生积极思考并运用自己的学习方式进行多元化学习,鼓励学生大胆发言并展示小组作业.课后采用多种形式加强和学生的沟通交流,及时了解学生存在的学习、生活和情感问题,给予积极的引导和必要的帮助.当学生犯错时,能宽容的笑一笑,用幽默来化解尴尬和不愉快,让学生感受到教师宽广的胸襟和大度,从而使学生放弃思想顾虑,真心地和教师和睦相处.深入了解学生在不同阶段其心理素质、思想素质和能力素质等方面的差异,了解学生对老师的态度和期望等方面的需求,就能及时调整小组活动内容和任务难易度,进而采取不同的方式方法因势利导、分类施教.
4．教师要培养学生的个性,促进师生相互信赖.尊重能唤醒学生自我存在的意识,让每个学生看到自己的闪光点和自身的价值,建立起其自信心.面对高职院校的学生,起点不能要求太高,要提供尽可能多的培养发展空间.要让学生在小组中有责任感和成就感,培养和发展其独特的个性,发挥自己的潜能.教师的每一个微笑、一个点头、一个信任的目光、一个关怀的手势和鼓励性的言语都是学生学习的动力.教师的关心和关怀会让学生感到一种荣耀和力量,促进合作学习中师生间的相互信赖.
5．教师要创设 合作的育人环境,在合作学习 创共享.合作学习小组活动的开展是基于 平等的教学环境之上的,师生在小组活动 同探究和共同体验,在合作共创的过程 同分享学习中的欢乐、成功、失败和烦恼.高职教师要设计开发出符合高职学生需求的小组活动,特别是和未来职业相关的小组活动,增强课堂的趣味性,采取多种综合考核形式,淡化考试制度.只有“教学相长”,师生间互相影响和促进,才能使教学效果得到提高.
［参考文献］
［1］ 李 丹. 目前高校师生关系问题探析\[J\].陕西理工学院学报(社会科学版),2012(2):77.
［2］ 合作学习中的新型师生关系\[EB/OL\].http://www.qhedu.net/wsf/ArticleShow.asp?ArticleID等于15262.
［3］ 余 莉,干国胜. 高职教育合作学习中教师角色研究\[J\].十堰职业技术学院学报,2012(2):1921.
［4］ 唐国战. 高等教育大众化背景下高校师生关系的特点及走向\[J\].学校党建和思想教育,2010(4):66.
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