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摘 要：阅读作为高校青年教师职业发展的提升策略常被忽略.高校青年教师阅读与其教育理念的成熟,课程资源的丰富,科研能力水平以及专业发展的提升都有密切的关系,阅读成为高校青年教师职业发展的一个重要决定因素.通过分析高校青年教师职业发展的特点、阅读分类、阅读困境,以期能从阅读的视角,帮助高校青年教师适应职业要求,提升高校内涵发展.
关键词：阅读；高校青年教师；问题研究
中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.09.045
青年教师是高校教师队伍的中坚力量,他们素质的高低关系到高校发展的未来和人才培养的未来.教育部《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》（教师〔2012〕10号）指出,要提升青年教师专业发展能力,造就青年学术英才和学科带头人,优化青年教师成长发展的制度环境,加强青年教师队伍建设的组织领导.随着我国新课程改革的进一步推进,对教师的专业素养提出了更高的要求和标准,教师的专业发展问题受到了政府、学校和学术界等不同层面的关注和思考,各种实现教师发展的方式和研究不断涌现.在高校中,对于刚入职的青年教师,面对职业发展中遇到的专业发展,科学研究等问题尤为突出,各种政策措施针对青年教师的成长层出不穷,然而,阅读作为青年教师职业发展的一种策略常常被忽略.这种自发主动追求进步的阅读行为,在不限地域、时空的优势下,对青年教师职业发展,举足轻重.
1高校青年教师职业发展的特点
青年教师进入教学岗位后,除开师范生,思想和意识在很长一段时间难以跟上角色的转换,在教学工作岗位上可能出现不适应的情况,所面临的教学工作、科研任务、学历深造、职称评定等,都是青年教师在这一时期的困惑.
1.1知识储备不够
在高等院校中,刚入职的青年教师,除开专业的师范生,绝大部分在大学期间未经过系统的教育学、心理学等训练,对高校教师资格证的考试,也都是应试型的学习,对教育教学的专业知识储备不够,难以掌握教育教学规律,对学生心理和教育引导,缺少对应的理论知识；另外,普遍而言,高校在大量的教学工作任务和各种迎检备检环境下,缺少对青年教师教育教学的理论培养,青年教师在繁重的工作压力下,时间匮乏,难以通过阅读吸收相应的知识,所以直接导致青年教师的知识储备不够的问题.
1.2教学经验教学资源的缺乏
从学生到教师,社会身份的转换,青年教师在教师职业发展规划上,必然有一个适应期.教师职业适应期是教师走上工作岗位,初步适应教育教学工作,具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段.高校青年教师的教学实践和经历匮乏,特别是非师范专业的硕士和博士,部分是本科学历,教学规范和教学手段对他们来讲,基本处于零阶段.教学资源上,教学资源分配和教学课时安排在高校中存在论资排辈情况,特别是高职院校,实训室和教学器材的使用非常紧张,好的教学资源,如教室、实训室等更多的是考虑高资历教师,对于青年教师的教学锻炼非常不利.
1.3生活工作的双重压力
教师的经济收入偏低一直是行业公认的事实,对于青年教师来讲,经济压力尤为突出,低职称低资历的情况下,收入明显不如高资历教师.步入社会的青年教师,一方面面对吃穿住行等方面的开支,一方面面临着学历提升,职称评定,科学研究、教学任务等压力,生活工作压力重大,难免出现青年教师工作抵触情绪和心理失衡现象.
2高校青年教师职业发展阅读困境
通过访谈和网络问卷调研,我们对高校青年教师群体进行了进一步的调查分析,不难发现,高校青年教师阅读情况不尽人意,总体情况有如下几点.
2.1阅读时间和阅读量偏少
青年教师面临着家庭、工作等多方面事务,可以自由支配的时间较少,繁重的教学压力和生活各方面的经济压力,使得青年教师从心理上产生阅读疲惫.没有阅读时间的保障,自然教师的阅读量也就偏低.步入社会,恋爱、买房等个人家庭事务挤占高校青年教师大部分的课余时间.刚入职,很大一部分精力和时间都用在了适应教育教学的过程中,无暇阅读和学习；另外,面對学校各种检查,需要准备和填写不必要的材料,学校管理上的漏洞使得青年教师更无暇阅读,造成不必要的疲惫和浪费.
2.2专业阅读和职业阅读偏少
时间上无法保障高校青年教师的阅读,在专业阅读和职业阅读上就更少了,现在绝大部分的阅读方式是时间碎片化的阅读,教师很难系统全面的阅读学习专业知识和职业发展知识,虽说时间碎片化的阅读,能带来广博的阅读效果,但对于高校青年教师而言,专业阅读和职业阅读是提升个人的一个重要路径.显然教师的时间碎片化阅读大都集中在一些通俗性、消遺性的内容上,不论是电子阅读还是纸本阅读,对教育类的阅读内容关注度还远远不够.文学艺术类的书目教师的阅读量明显高于教育学、教育心理学等教育类阅读量,通过微课、慕课、公开课等网络阅读学习专业知识的情况远不及购物网站、音乐影视、玄幻小说、娱乐游戏的访问情况.
2.3良好的阅读习惯没有形成
良好的阅读习惯对于人一生的读书生活都将产生深远的影响.高校青年教师如果养成良好的阅读习惯,对于个人在教学工作,科学研究等职业发展道路提供源源不断知识和智慧.然而很多青年教师的阅读缺乏主动性,阅读方式和阅读内容比较随意,阅读思想不够成熟,不能结合自身职业发展和自身目标制定相应的读书计划.读书笔记习惯鲜有,大部分教师在阅读时没有结合自己思考,对文章浅尝辄止.读书心得交流缺乏,没有通过知识分享的形式获得别人的读书知识,无法检阅和提升个人的阅读效果.整个阅读状况无计划,无思考,无笔记,无交流.
2.4阅读资源匮乏
高校青年教师的阅读资源,大部分是图书馆的纸本和电子资源,小部分是教师个人购买的资源,图书馆资源的多少,决定了教师阅读资源的多少.图书馆资源匮乏的情况存在于大部分的高校,特别是高职类高校,其电子资源和资本资源的储藏量远不及985、221等重点类高校.对于高校青年教师的阅读需求,大部分的学校没有专门的支持机制,对资源的购买大部分是基于学生的需求,特别是在纸本资源上,且纸本图书的馆藏资源有一定的时间滞后性,教师难以通过图书馆的纸本资源获取最新最前沿的专业知识.
3总结
高校青年教师,特别是非师范类青年教师,在生活压力和心理压力的双重困境下,其职业发展难免会收到营销,阅读时间和阅读量偏少、专业阅读和职业阅读偏少、良好的阅读习惯没有形成、阅读资源匮乏等阅读问题,需要每个学校高度重视.无论是学校的发展,还是学校青年教师的发展,重视阅读,创造良好的阅读环境,提升学校内涵发展的一个重要举措.
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