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化学教学质量论文参考文献：
摘 要：化学教学过程是一个科学而复杂的过程.教师可以从教学目标的确定、教学内容的整合和设计,教学方法、手段、媒体的选择等方面优化化学教学过程.
关键词：新课改；高中化学；教学过程；优化
高中化学课程基本理念是以全面提高每一位学生的科学素养为核心,强调学生的主体性,要求教师在教学中面向全体学生,立足学生发展,突出科学探究,学习科学探究的基本方法,使学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想.因此,化学教师应通过对化学教学系统的分析和综合,对教学方案的设计、调整和加工,争取在现有条件下优化化学教学过程.
一、优化课堂教学目标
化学课堂教学目标应以提高学生科学素质为主旨,进一步激发学生学习化学的兴趣,使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能,并能运用这些技能和方法分析和解决一些化学问题,同时,帮助学生进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力和自主学习能力,还要注重学生在学习中的体验,培养他们的学习兴趣,使他们乐于探究物质变化的奥秘.如在《富集在海水中的元素——氯》的教学中,可将教学目标设计为：
1.进一步认识氯气的化学性质,能够书写氯气和水反应,和碱反应的化学方程式；通过自主、交流、合作、探究学习,逐步提高分析问题、分解问题和解决问题的能力,分析小结归纳能力及语言表达能力；通过对氯水的成分了解,进一步认识氯水性质的多样性,加深对氯气性质的整体认识.（知识目标）
2.学会阅读资料,并学会从资料中获取有用信息；初步学会运用已有的知识分解问题,大胆假设,并通过设计实验验证,分析推理得出正确结论的科学探究方法；通过观察实验现象,整理分析,得出结论,初步学会实验记录方法.（过程和方法目标）
3.联系氯气性质及其广泛用途,体会科学使用化学物质为人类服务；激发学生热爱生活、热爱科学、勇于探究的精神.（情感态度和价值观目标）
二、合理设计教学,优化教学内容
教学内容设计是根据课程标准和学生实际,对教学内容进行“量”的控制和“序”的调整.在新课标指导下,教师应将教材作为教学活动的载体和媒介,对教学内容和顺序进行重新设计,潜移默化地引导学生构建化学知识结构体系,形成化学学科的学习方法,获得化学实验的基础知识和基本技能,并逐步学会运用它们分析和解决一些化学问题.
1.依据教学目标要求和学生不同阶段的认识水平,遵循认知规律,将教学内容进行调整.如在《富集在海水中的元素——氯》的教学中,为了使该部分内容在教学中时间分配合理、重点突出、难点分散、易于学生接受,可将教材内容有效整合后分两课时进行授课.第一课时：氯离子的检验,氯气的物理性质、化学性质（和金属反应、和氢气反应）；第二课时：探究氯水的成分和性质及其相应的用途.
2.将知识教学转化为以实验探究为线索的方法教学,让学习的内容被学生所喜爱,有效地唤起他们对科学探究的 ,从而在学习过程中获得科学方法和能力上的全面训练.如在《探究氯水的成分和性质及其用途》的教学中,可设计如下的探究实验：
引导材料：氯气的发现应归功于瑞典化学家舍勒.舍勒制备出氯气以后,把他溶解在水里,发现这种气体的水溶液对纸张、蔬菜和花都具有永久性的漂白作用.
探究问题：氯气的水溶液为什么有漂白作用?氯水中有哪些微粒,是哪种微粒起了漂白作用?
引导猜想,提出假设：氯气溶于水是物理变化；氯气溶于水发生了化学反应.
引导分解问题：①如果是物理变化,氯水中含有哪些微粒?②是这些微粒具有漂白作用吗?③如何用实验进行验证?
分析推理,提出假设：若是物理变化,氯水中只含有氯气分子和水分子,可能是氯气具有漂白作用.
设计实验进行验证：干燥的氯气分别和干燥的红纸和湿润的红纸作用.
现象：氯气使湿润的红纸褪色,不能是干燥的红纸褪色.
得出结论：氯气不具有漂白性,氯气溶于水发生了化学变化.
进一步引导分析：氯气和水反应生成了什么?哪种微粒有漂白性?
学生分解问题：①氯水中可能含有哪些微粒?②如何验证你的猜想?③是这些微粒具有漂白性吗?如何证明?
提出猜想：氯水中可能含有水分子、氯气分子、氯离子等.
设计实验进行验证：①观察氯水的颜色；②取少量新制氯水,向其中滴入紫色石蕊试液并仔细观察现象；③取少量新制氯水,向其中滴加硝酸酸化的硝酸银溶液.
实验现象：①氯水呈现黄绿色；②紫色石蕊试液先变红后褪色；③出现白色沉淀.
结论：氯水中含有水分子、氯气分子、氯离子.这些物质不能使有色物质褪色.
猜想：是氯水中产生的盐酸使有色物质褪色的吗?
设计对比实验：在稀盐酸中滴入石蕊试液,观察并和氯水中滴入石蕊对比得出结论：盐酸没有漂白性,氯水中有新的物质具有漂白性.
阅读教材,了解次氯酸,结合实验现象得出结论：氯气溶于水生成了次氯酸而具有漂白性.
总结方法：解决问题的方法——分解问题.
回顾整个教学探究过程,学生在学习中主动思考,运用所教的分解问题的方法设计实验过程,自主分析归纳和总结,从而培养了学生的科学探究能力,使其逐步形成化学学科特有的思维方式,养成主动探究的学习习惯.
参考文献：
[1] 吴俊明,杨承印.化学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社,2003.
[2]唐力.化学教学论语案例研究[M].海口：南方出版社,2001.
结论：关于本文可作为化学教学质量方面的大学硕士与本科毕业论文教学质量论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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