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教育的目的是如何关注学生发展,帮助学生成功.教师不是知识的搬运工,而是帮助学生成功的人.因此,教师要善于启发、激励、指导学生,要针对高中学生学习自觉性不够强、情绪不够稳定、方法还很欠缺这些特点,给予及时有效的、坚持不断的引导.在日常教育教学当中重视教学过程的设计,以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则.教师要根据语文学科的特点,尽量让学生多动手、动口、动脑,让学生学会发现问题,解决问题,找出方法,养成愿学、会学、乐学的习惯.学生有了学习兴趣,那么课堂教学就成功了一半.
一、阅读教学要有创造性
《语文课程标准》提出了“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,这一阅读教学的新课题.”把培养创新精神、激发学生的创造潜能、培养创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向.这是时代的要求,是国际竞争的需要,也是对我国教育反思后的明智之举.具体方法措施如下.
1.阅读指导必须培养学生的质疑习惯,让学生自己思考,相互酝酿、探究,直至有最为满意的可能性和合理性.具体指导可从以下几点入手：①理清引文思路,即开、合、转、承关系等.②表现手法,如表达方式、写作特点等.③抓文本关键句词分析、推敲.所谓关键词句,是指能提示主题或暗示主题,抑或刻画人物性格的细节,人物描写方法等.④通过精讲、品味、鉴赏,让学生品味句子的佳妙之处.欣赏句子的表达技巧与效果.以提高学生的阅读能力.
2.画知识大树,激发学生阅读兴趣,使学生明确学语文的重要性.在为初一新生上第一堂语文课时,教师不必急于上新课,应强语文在各门功课中的地位,学语文好像建房子打地基一样,语文学不好的人,思想也不会很好的发展,当然其它的功课就学不好.并借鉴魏书生的教学经验给阅读文章画“知识大树”,在这棵大树上画些枝条：文学常识；字、词；表达方式；篇章结构；写作特色；修辞方法；人物形象；中心思想.这样使学生明确了阅读文章（特指记叙类）应学习哪些内容,并使他们对语文这门学科产生了兴趣.
3.分类教学法.在教学中教师应始终铭记这样的一句话：“授之于面包,倒不如授之于”每上一篇新课文时不单单是强调应掌握的知识内容,而应着重从培养学生的阅读与分析问题入手.变多为少、变难为易,把每篇课文应掌握的知识分为两大类：第一类是基础知识（包括文学常识、字、词）；第二类是阅读与理解（包括文章结构、写作特色、中心思想及有关阅读分析的问题）.并提示学生只要牢牢地记住第一类,就能灵活地应用,这样众多的问题就能迎刃而解.
4.上网阅读,拓宽视野.教会学生上网阅读,满足他们对新知识、新事物的好奇心.因特网上的文章时效性强,只要将鼠标一点,学生可以欣赏到各种类型的文章,古今中外,包罗万象.同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和可以通过网上阅读得到最大的满足.
二、丰富多彩的写作训练
1.从内容上说,生活上的点滴感受,思想上的片刻闪光,都可以形诸文字,对于某一形象、某一事件的看法也可以通过三言两语作个记录.而强调“成篇”,就会过多的考虑结构,如何开头、如何结尾等,这样,往往会限制了畅所欲言,而更多地留下的是“作”的痕迹.
2.从形式上说,多做一些分解的训练,有利于基本功的扎实加强,小型分解的训练,还可以有利于上课的操作.每次突出一个重点,进行一些训练,循序渐进,盘旋上升,学生的作文水平才有可能获得提高.
3.方法指导.第一是指导观察,训练学生观察自然、观察社会,做生活的有心人,养成留心周围事物的习惯,把看到的、听到的立即记在随身携带的《文苑荟萃》的笔记本上.这样,习作就有取之不尽、用之不竭的素材.第二是引导阅读.训练学生多读书、善读书,重视积累词语.这样,习作就有丰富的语言材料.第三是指导构思,学习如何明白的表达,按什么顺序表达,怎样表达出真情实感.
4.评议批改.在评议过程中老师应大胆放手让学生自己去评.评文可分四个步骤：同学互评；小组评；小组代表发言；教师总结,确保每个学生都能过关.
5.注意事项.①要求学生多写多练,不要浅尝辄止,要勤写《观察积累》的速写随笔、日记等.②要求学生借鉴模仿.③要求每个学生都能过关.④强调学生要养成良好的写作习惯.⑤加强学生口头作文训练.
三、培养学生雄辩的演讲能力
一个人说话如果说得好就会使人“笑”,说得不好就使急人“跳”,说话大有技巧,说话训练从牙牙学语就开始,天天都在进行,随时随地都在进行,但是中学生的说话能力还普遍未能尽人意.原因是平时说话没有明确的训练序列,因此,我们要利用语文课的有限时间培养学生的说话能力,每一堂语文课课前安排“三分钟”演讲.
演讲、说话对人类来说,具有无法估量的巨大作用.她不但是人类有别于其他动物的主要标志之一,而且是人类数十万年来得以繁衍生息、生存发展的一种重要手段.说话的水平和能力,已成了衡量人的整体素质的一个不可缺少的重要标准,更也是创造型、开拓型人才的必备素质,目前已成为语文素质教育活动中必不可少的重要课题.
1.方式内容.以班为集体,每个同学都是讲演者,按其班级每个同学编排的号码依次进行,使每个同学都有登台演讲的机会.内容上不作具体的限制,可以围绕课文选取相关的内容,也可以由课内逐步转向课外,说自己的所见所闻等.
2.步骤目标.第一步练敢说；第二步练能说；第三步练会说；第四步练巧说.通过演说活动带动各种潜能发展,促进听、说、读、写等多种素质提高,激发学生学语文的兴趣,拓宽他们的知识面,增强他们各方面的素养,提高他们的多种能力.
3.经验总结.春风化雨,润物无声.作为教师,只要在平时的语文教学中,注重学生说话能力的培养,就能开拓学生的视野,并能培养学生的审美能力和演讲能力.
总之,新世纪的语文教学,教师要根据《语文课程标准》的要求及信息网络的特点与时俱进,阅读、写作、说话的教学要有创造性,除了重视学生的阅读、写作外,更应重视对学生说话能力的培养,以达到把他们培养成为具有现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力的目的.
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