高中地理师生互动教学尝试,本文是一篇关于高中地理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
高中地理论文参考文献：
摘 要：本文简要论述了高中地理实现师生互动的尝试,旨在提高学生的学习积极性和主动性,进而提高教学质量,实现教育目的.
关键词：活动；自主学习；教师；学生；互动
如何调动学生的积极性,发挥其主动性,培养其自主学习能力,使课堂成为师生互动,共同发展的“学堂”?教师在设计教学时,要把活动贯穿于教学的整个过程,使学生最大限度地处于主体激活状态,能主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑,去行动、去操作,给学生创设积极活动的情景,使学习成为学生自己的自主活动,从而培养自主学习能力.
一、激发兴趣,学生“主动”
“兴趣是最好的老师”.培养学生对地理学习的兴趣是自主学习的关键.生动活泼的教学方法、风趣幽默的语言、广博的知识、轻松愉快的学习氛围,都有助于学习兴趣的培养.教师应针对不同的教学内容,精心设计问题,创设情境,充分利用学生的好奇、好动、好表现的特点和优势,如在教学影响人口迁移的因素时,我采用了如下办法,《闯关东》同学们绝大部分都看过,所以,我就以“闯关东”为例,通过朱开山一家的人口迁移为线索,和学生一起探讨了影响人口迁移的因素.
具体过程如下：首先,我提出了第一个问题：朱开山为什么背井离乡?学生通过回忆电视剧得出第一个影响因素：战争和政治因素.接着又问学生,他的家人和鲜儿为什么也去闯关东?学生又联想到了另外的因素,主要归纳为：自然灾害、家庭和婚姻因素.他们一家人经过一次次的辗转,去了齐齐哈尔,最后又到了哈尔滨,在这个过程中有哪些因素起作用?学生们提到了战争因素,而经济因素很少有学生想到.此外,在哈尔滨开山东菜馆时,潘家和朱家不和,朱家打算离开哈尔滨,回山东老家重新开菜馆,这又涉及到了社会关系因素和个人情感因素.随着剧情的发展,电视剧的再现,影响人口迁移的因素就这样被我们逐个攻破了.对于气候、资源等自然因素,“闯关东”中涉及到的很少,我们又用美国东北部“冷冻地带”和“阳光地带”的比较得出.最后,我们一起回顾了“闯关东”整个过程,让学生思考：是不是所有因素的作用都是相同的,不同时期这些因素的作用是否相同,有没有主导因素等问题,并将影响人口迁移的因素进行了分类.
这种在兴趣中提出问题——分析问题——解决问题的过程,使学生变被动学习为主动参和,积极探索,增强自主学习的信心.
二、改变教法,师生“互动”
教学是师生相互交往,积极互动、共同发展的过程,教师和学生是“学习共同体”.教师的价值是促进学生自主建构,使教学过程向学习过程转变,教师的角色从传统的知识传授者向现代的学习活动促进者、引导者、合作者转变.师生之间不应是教师“倒”,学生“装”的关系,而应是教师的“大桶”和五、六十个“小桶”连在一起的连通器.教师通过设计问题把知识之水送过去,激发学生去思、去想,学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入,知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花,从而实现师生的共同发展,在师生互动中更要突出学生的“动”.如在进行“地球上的气压带和风带”教学时,一开始先让学生根据“风是怎样形成的”中的原理,绘出大气环流图.然后再对照“地球上的气压带和风带”图,看看有什么不同.其结果肯定大相径庭.抓住学生迷惑不解,而又急于求知的时机,即产生问题的情境,引出“地球上风的偏向”.在教学中坚持“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨、评价在后”的原则,将学生置于探索者的位置,既能锻炼学生探究学习的能力,又使其体验到成功的喜悦,还提高了他们运用地理知识解决现实世界中地理问题的信心和能力.
三、精心设计,学生“活动”
教学过程是教学活动的实施过程,是学生在教师指导下,对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界,形成和谐发展个性的实践活动的统一过程,活动是教学过程的途径.新课程理念要求教师在课堂教学中设计多种活动,让学生参和教学,使学生“在活动中学习,在参和中发展”.
在讲地球的运动----全球昼夜长短的变化的时候学生们理解起来很抽象,讲了几遍学生还是很模糊.有一节课我拿着两根小木棍来到讲台,学生们先是一愣,我看到学生疑惑的眼神,我马上说明了来意----今天让学生通过操作晨昏线和太阳光线的垂直关系及变化来理解全球昼夜长短是如何变化的.学生们的情绪很高,我先演示了一下,在黑板上画了一个圆,标出了N、S两极和五条纬线----南、北极圈；南、北回归线和赤道,赤道的中点标出了地心,先把一根木棒充当晨线,把它放在了地轴的位置,一根木棒充当一束直射太阳光线,放在了赤道的位置,两根木棒始终保持垂直关系,我问学生此时是什么时候?地球上的昼夜长短情况如何?学生们立即做出了准确的回答,然后我让两根木棒始终保持垂直,代表太阳直射光线的一根在南北回归线之间动起来,再让学生们在不同的位置分析昼夜长短及其变化,然后让学生自己动手上讲台边操作边分析,全班的同学都分析的很对,效果非常好.既巧解了知识难点,又培养了学生自主学习能力.
四、学法指导,学生“能动”
“授人以鱼不如授人以渔”.教师要由知识的传授者变为学生学习的合作者、指导者,就应结合教学内容向学生介绍本学科的基本特点,学习方法和思维方式,指导学生掌握“金钥匙”.如“地理和生活”教学,课前让学生广泛收集自己关注的社会生活现象,在课堂上和同学们共同讨论分析它们和地理之间的关系.使学生深切感受到地理和人们的衣、食、住、行关系密切,只有学好地理,装上“地理的头脑”才能科学地生活,实现人类的可持续发展.自觉地学习“对生活有用的地理”,学习“对终身发展有用的地理”已成为师生的共识,这也激发了学生自主学习地理的热情.地图包含了丰富的地理信息,是学生学好地理的重要工具.如遥感的影像判断是高中经常考察的知识,但在讲解起来,许多原理很难讲透彻,学生也不愿听.这不妨增加一些学生感兴趣的遥感影像的资料.我曾经给学生举过一个例子,效果很好.植物在红外卫星遥感影像上,呈红色,但不同状态下的植物呈现不同的红色,被砍伐的植物呈蓝色,严重病虫害的植物呈青色.于是我先展示了一张红外遥感影像,让学生判断哪是植被,告诉学生,在森林中,有一群用树枝伪装起来的坦克,你能找到吗?（学生很感兴趣,很快知道蓝色区域是坦克隐藏的地区）.有一片植物受病虫害影响很大,你能找到吗?（青色区域）.这样很容易让学生知道遥感可以判别健康植物和病虫害植物,还可以识别伪装.同样也可以利用微波遥感穿透性强的特点,设计成活动,让学生寻找地下工事,或在阴雨天监测地面.
总之,巧妙设置问题情境,激发学生兴趣,激活学生思维,使之愿意“动”起来；精心设计学习活动,使学生动眼、动口、动脑、动手；进行学法指导,帮助学生掌握学习方法,提高自主学习能力,使之能够“动”起来.如此,新课程、新课堂中的学生定能真正成为学习的主人.
结论：关于对不知道怎么写高中地理论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中地理必修一论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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