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今年4月初,我参加了幼儿园组织的为期一周的“学习故事”合作小组研习活动,感触颇多.在研习活动的进班观察环节,我主要观察了一个名叫豆豆的小男孩.在连续几天观察豆豆、与豆豆的互动中,我体会到只要我们静下心来,跟着孩子的节奏,走进孩子的心灵,就可以看到孩子丰富的内心世界和精彩的学习瞬间.这也激励我们要与孩子同生共长,牵手前行.
发现一：孩子有较强的自主学习能力
那天,我来到豆豆的班里,看到豆豆正在按照《手工恐龙》制作立体恐龙模型,完成后他很得意地拿着两只恐龙模型在桌面上摆弄.我请他介绍一下.他指着其中一只模型说：“这是三角龙,喜欢吃草,跑得很快.还有一只恐龙不知道叫什么名字.”但他观察了一会儿后,说这只恐龙的脚像海龟的脚,也像船桨,所以它很可能是生活在水里的恐龙.接下来,豆豆玩两只恐龙模型时,便把它们的前行姿势区别开来,三角龙是直立的,“有桨”的恐龙是爬行的.
后来,我又看到豆豆对小秋在玩的街霸游戏中的能量血感兴趣,他先模仿小秋画了一条长长的能量血,并在旁边写上“100”.然后绕着画纸的四边画了一圈的能量血,在旁边写上“400”,又画了拿着两把剑的小人.接着,他又开始画能量血,绕着画纸画了一圈多,在旁边写上“ 00”,并在小人手上画了两把大一些的剑,一副非常满足的样子.我看到他写的数字,就问：“这是什么意思?”他说：“是700.”我追问：“这‘700’我怎么看不懂?”豆豆看了一下笑了,他发现了自己的书写错误,就把原先写的涂掉,写上了正确的“700”.这时,我又问豆豆：“为什么是100、400、700?能不能把400写成500?”他说：“不可以的,一条边代表100的能量,一圈是四条边,就是400的能量,700就是说明它有7条边那么多的能量.”
游戏中豆豆能从恐龙的脚像船桨推断出它是生活在水里的,还能用线的长短和数字大小表达游戏人物的能量大小,并能正确地将线的长短与数字的大小相对应.他按此线索推理,将数字从100、400、700逐渐递增,把人物手中的剑也由短变长、变粗,来对应地表示游戏中人物的能量逐渐增大.这说明豆豆有较强的逻辑思维能力和学习能力,他会通过分析、推理来判断事物,提取信息,获得经验,提升认识.所以,教师必须放下权威,相信孩子,让孩子按自己的意愿、需要去学习,教师要做的是创造更多的机会让孩子自主探索,提供必要的条件让孩子自主表达.
发现二：孩子有自己的交往智慧
有一次,豆豆发现康康和小米在用纸箱制作机器人,他也很想加入,便对康康说：“康康,我跟你们一起玩好吗?”康康没理会他.豆豆稍微想了一下,又凑过去跟康康说：“康康你最好了,机器人也做得最好.让我跟你一起做吧！”他一边说,一边动手帮忙在纸箱上涂颜色、抠出“眼睛”和“嘴巴”的位置.看到豆豆这么积极,康康也就同意了.后来,康康把做好的机器人头套套在了豆豆的头上,豆豆也非常乐意,并按照康康的遥控指挥左转右转的,玩得很开心.后来他们还一起制作了其他机器人.
可以看到豆豆为了加入制作机器人的队伍,有自己的交往方式.他先是说些好话,讨同伴欢心,再是通过帮忙获得同伴的认可,再后来当同伴把用纸箱做的机器人头套套在豆豆头上,指挥豆豆按口令做动作时,豆豆也很乐意地配合,可以看出豆豆此时把能加入喜欢的团队作为最重要的、最快乐的事.所以,只要我们创设宽松的同伴交往环境,孩子们就会依靠自己的交往智慧在团队中找到适合自己的位置.
发现三：同伴间的影响力非常大
一次,豆豆看到小秋画了的又粗又长的线条,旁边还写了数字“40”,听小秋说这是能量血,他马上也模仿着画了一条.小秋继续介绍：“这是街霸游戏里的东西,获得的能量血越多就越厉害,游戏中还有金、木、水、火、土.”豆豆认真地听着小秋的介绍,对能量血很感兴趣,便根据自己的理解和方式画起了“能量血”.
画完“能量血”,小秋又产生了做机器人的想法,豆豆跟着去美工区取来白纸、笔、剪刀等开始制作机器人.我看到小秋做的是平面的机器人,而豆豆却做了立体的机器人,他将四张纸连接起来,围成了正方体,然后在上面的相应位置挖了三个洞当眼睛和嘴巴,又把做好的机器人头套戴在自己头上.小秋惊喜地说：“你很像大白,我们来玩‘超能陆战队’游戏吧.”豆豆戴着头饰扮演大白,小秋拿着做好的机器人,他们模仿电影《超能陆战队》中的情节玩起了游戏.
大班孩子喜欢与同伴一起活动,同伴间的影响力非常大,如,豆豆对“能量血”及“机器人”的兴趣就是受小秋的影响.我们看到同伴间的互相交流、学习、合作能促进孩子的发展,让孩子体验到团队活动的乐趣.这就提示我们在日常教育教学中要尽可能提供同伴交往、互动的机会和平台.
基于以上发现,我们得到了以下启示.
启示一：要向孩子学习
当我们平等地、去权威地去看孩子时,我们发现孩子身上有太多值得我们学习的地方.如,他们对世界充满好奇,他们对新生事物具有极强的吸纳能力,他们勇于探究、乐于创造.比如,当时我是第一次听到“能量血”“街霸游戏”这些新概念,是孩子倒逼我去学习、去了解的.这说明教师不能事事处处以权威和教育者自居,很多时候孩子是我们的老师,师幼应该是共生体,互相学习、共同成长.
启示二：在互动中发生学习故事
在观察孩子学习的过程中,我们只有与孩子适时互动,才能了解孩子的兴趣和最近发展区,并与孩子在互动同进步.如,当豆豆在“能量血”旁边写上“100”“400”“700”等数字时,我是通过追问才了解他的想法的.当然,何时与孩子互动需要教师的价值判断,如何与孩子互动则需要教师的教育智慧.如,我们要判断什么时机与孩子互动才合适,才不会打扰孩子的学习,才有利于推动孩子的发展.还有与孩子的互动要有策略,有时是倾听,有时是提问,有时是回答问题,有时是提供支持,有时是共同建构,等等.总之,我们要找准与孩子互动的时机,解读孩子的行为,运用有效策略推动孩子的发展.
启示三：要做有准备的教师
尽管孩子有自主学习能力,有自己的学习方式和节奏,但这并不等于教师可以放任自流,相反,这对教师提出了更高的要求.教师需要充分调动和发挥孩子的主动性,遵循孩子的发展特点和需要,提供适宜的教育,这就要求我们做有准备的教师.不仅要有知识储备,更要有能力上的准备,特别要提升有效观察、了解孩子的能力,只有这样才能在具体情境中迅速作出价值判断,提供符合孩子兴趣需要、年龄特点和发展目标的支持策略,助推孩子的健康发展.
雅斯贝尔斯说,“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂”.在这次合作小组研习活动中,我与孩子间发生了很多故事,让我深深地感受到师幼是学习共同体,需要牵手前行.
结论：关于对写作发现论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文发现论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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