小学英语故事教学策略,本论文可用于教学策略论文范文参考下载，教学策略相关论文写作参考研究。
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根据我这几年来在故事教学中的大胆尝试,我认为,可以尝试以下教学策略来激发学生的学习兴趣,培养和发展学生综合语言运用能力、表演能力和创造能力.下面以我执教的外研社Join in新版《英语》（三年级起点）三年级下册Unit4Feelings中第5部分故事The birthday present和五年级下册Unit6Adventures中第6部分故事The hero这两节故事课作为案例.
一、故事前——激趣、激活、导引
在教The birthday present这一故事前,我设计了以下故事前活动,活动1：为了呈现主题,激发学习动机,从情绪上和知识上做好学习准备,在故事前,先进行师生间的日常口语交流,通过口语交流复习了表达人物心情的词汇,激活了旧知,同时为引出本节课话题作铺垫.这一活动我采用的是Free-talk教学：T：Hi, what’s your name?Nice to meet you！Are you happy today?How are you feeling now?活动2：观看动画视频,让学生结合主题谈论他或她今天的心情,我提示学生用句型：He/ She is等,这一环节,主要是通过五个动画视频使学生在真实情境感受到不同心情,激发了学生的学习兴趣,再次激活了学生的原有知识,为下面故事的学习作铺垫.这一活动我采用了“头脑风暴”的方法.
二、故事中——了解、理解、掌握
故事中部分最重要的任务是让学生了解故事大意,并在读故事的过程中通过读故事去理解关键信息,从而引导学生体验新语言.这一环节是学生自主阅读、获取文本信息的过程,教师可以设计多样化的活动以训练学习的能力.我总结了以下几种活动.
1.整体感知,了解主要内容.整体感知故事,有助于学生完整准确地理解故事.学生带着一两个能反映故事主要内容的问题观看视频或听录音,可以帮助学生掌握故事大意,培养提取信息的能力和听读故事的技巧.例如,在The birthday present故事中,在引入话题后让学生听录音回答两个问题：“Whose birthday is today?What has he got?”借助这两个问题学生初步感知文本,通过问题来引导学生,帮助他们来理解故事.如The hero这个故事,在引入故事主题后,让学生听听录音看无文字图片,整体感知故事,听完后回答两个问题：“How many people are there? Who are they?”这两个问题帮助学生理清故事中的人物关系,了解了主要内容.
2.细读,深入理解故事,体会情感.a.借助插图,层层深入,理解故事.插图是一种隐性信息, 是对文字的补充和延伸,有助于学生对文本的理解.在整体感知的基础上,我布置学生观察Mike收到礼物前后心情变化.学生通过观察图二和图四,很容易发现Mike的心理变化：收到礼物时“happy”,邀请朋友一起玩他的game时“sad”.我再引导学生找出其原因,从而帮助学生进一步理解故事含义.在The hero故事中,在学生回答以上两个问题后,我借助图片和文字,让学生再听故事,完成Task1：Divide the story into parts.通过对故事进行分段让学生进一步理解故事.b.通过朗读指导,体会故事情感.朗读就是运用重音、节奏、语调等手段将语言材料中的思想感情表达出来.在故事教学中有意识地指导学生有感情地朗读部分段落,可以帮助学生体会故事中的情感.
学生通过观察图片二和图片四发现Mike的心理变化后,再出示第五张图片让学生跟读模仿语音语调,组内表演体会人物心理活动.在组内表演后我紧接着提问：How is he feeling?S：He is angry.我接着问：How is dad feeling?（Sad?Angry?）通过有效的朗读指导,帮助学生深刻地体会了人物的心理变化.在The Hero故事中在Part2（Pic3-8）部分学生听录音跟读后,我设计了以下朗读活动：男女生读、同桌自由读、组内分角色读,最后请3对扮演角色.在角色扮演中学生真正体会到Joe和Bank robbers的不同心理活动.特别是Bank robbers唱的the last song：Money money money,we love money.学生模仿得淋漓尽致.
三、故事后——巩固、提升、拓展
完成了前两个环节,紧接着要进行巩固、提升、拓展.在这个环节中,教师应该引导学生对故事学习进行整理归纳,对重点的语篇信息进行加工,并在此基础上培养创造性地组织语言和输出信息的能力.应该通过启发学生对语篇内容进行深度挖掘,有机地渗透学科以外的素质教育的其它要求,体现对学生人文素养的培养和提升.教师应重视这个环节的设计,设计时应最大限度地发挥学生的主观能动性,重视能力训练.活动可以是复述故事、表演故事、改写故事、改写结局、讨论辩论、演讲、写作等,目的是对学知识进行消化、运用,锻炼语言技能,提升写作和小组合作等学习能力.如在The birthday present这个故事中,在学生理解故事内容后,我设计了以下活动：1.Role play.学生根据自己的喜好,选择角色和文本表演故事.这种套餐式任务,给学生选择的空间,充分尊重学生主体.2.Try to tell the story according to the notes on the blackboard.借助关键词让学生复述故事,检测了学生对故事的学习情况,同时提高了学生的语言运用能力.如在学生理解了The hero故事后,我设计了这样的活动：T： If you’re Joe, if you meet bank robbers, what can you do? （如果你是Joe, 你会怎么做?）学生各抒己见,其中有个学生是这样回答：S2：If l meet bank robbers, I will call 110.听后,我重复这个学生的答案,自然的对学生进行有效的德育渗透.在这些活动中,学生思维的张力得到了扩展,英语语言的输出能力在真实,自然的环境中得到了较好的锻炼.
总之,故事教学策略需要教师不断地思考和创新,需要教师充分发挥自己的想象力和教学 ,促使学生在理解故事的过程中有效地学习语言,在体会故事情感的过程中提高语言的综合运用能力.
结论：关于本文可作为相关专业教学策略论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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