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新闻点评班会论文参考文献：
前不久,我所带的班级——高三（2）班召开了一次例行班会,这次班会的内容和以往不同,主要是针对对前几周发生的国际国内新闻时事做评论.
在日常的教育教学过程中,通过和学生的交流和沟通,我发现在学生中间,随手转发、分享网上的帖子和文章成为一种较为普遍的现象,有的信息还被许多学生跟帖或评论,其中一些不良信息在没有得到任何形式核实的情况下,就在学生中间以讹传讹传遍开来.随着网络信息技术的普及,这样的现象在学生中间绝不是个例,如何引导学生在纷乱的信息世界面前擦亮自己的眼睛,保持清醒的头脑及审慎的态度,成为摆在我们面前一个亟待解决的问题.
一、前期准备
1.教师准备
（1）以“什么是时事新闻点评”为题,普及新闻时事点评相关知识,指出论点、论据、论证三要素的重要性,特别强调用事实说话的意义,为本节班会做铺垫.
（2）准备调查问卷“你最关心的最近新闻时事是什么?”教师从调查问卷中理出学生最为关心的话题,做到心中有数,并做合理的建议引导和相应的理论阐释.
（3）组织全班学生收看央视“焦点访谈”、“新闻1+1”、“面对面”等新闻节目,选择印发《人民日报》、《文汇报》、《南方周末》等具有代表意义的社论、评论、评论员文章和专家观点的文章,让学生对时事新闻点评有一个感性认识.
（4）以班级原来的学习小组为单位做好分组工作,全班共分为五组.
二、学生准备
（1）弄清“什么是时事新闻点评”,完成调查问卷.
（2）以小组为单位搜集国际、国内新事件,网罗相关信息,选择大家最有感想、最有话要说的方面思考、讨论,并形成文字,点评时尽量脱稿.
三、班会过程
我们将班会的主题定为“用事实说话——一周时事新闻点评”,班会一开始,主持人以“新闻主播”的形式带领大家回顾了上周国际、国内、校园和班级要闻;接下来,班级按小组模块的形式,选择本组内自己最有感想、最有话要说的新闻事件依次上台阐明自己的观点,在此过程中,允许小组有不同的声音,其它小组也可以即兴参和讨论,或就一些具体的细节提出自己的观点或质疑.这一次班会几个小组分别谈到了美俄博弈乌克兰、欧洲最大难民潮、恒大夺冠和足协发文为国足失利道歉、 出席气候变化巴黎大会开幕式并发表重要讲话等时事新闻,最后班主任作总结发言.
四、思考感悟
这样的时事新闻点评活动对班级大多数同学来说是一种全新的尝试,对教师的应变也是一种挑战.学生在点评活动中表现出来的状态是我所始料未及的,首先,他们的关注点各有不同,视角也较为独特,面对着风云变幻复杂多变的国内外形势,有些学生竟也能侃侃而谈如数家珍,有理有据,令人信服其次,学生们的主动性、创造性的到了很好的调动,他们不仅精心选择了各类图片、视频,做到“有图有真相”,而且各小组使出浑身解数,有穿插新闻现场连线的,有扮演驻乌克兰特派记者的,有现场访谈观众的,有装扮成大学教授对问题进行阐释分析,有还原新闻现场的,有为播报新闻制作道具的,有借题发挥表演情景剧的,凡此种种,不一而足.
有研究显示：海量的信息恰恰容易造成学生的注意力不集中、专注力缺乏、记忆碎片化、思维跳跃、缺乏深度等问题.在中学生这个群体中,口头表达支支吾吾,书面表达空话连篇,拿起文本读不明白,人文素养严重缺失,也早已不是少数更非个别现象.时事新闻点评班会恰是口才、思维等综合能力得到训练的绝佳机会,学生们通过对新闻事实的复述,对事件前因后果的分析,理清自己的对问题的看法,用自己的语言还原事情的真相,在自主解决问题的过程中,增强了克服困难的勇气,树立了在公众场合说话的自信,对其日后更好的走向未来一定会打下坚实的基础.
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在学生的精神世界中这种需要特别强烈.”从某种意义上来说,新闻点评不单是个人才华的展示,更是小组集体智慧的亮相,在学生以小组为单位搜集国际、国内新闻事件的环节中,各小组组长积极有序地组织小组同学分工查找资料,评论过程中小组内部相互打气,大家试着相互沟通交流,形成了互助、合作、探究、责任等关系,这些关系又把他们轮流地置于领导、从属、服从、妥协的地位中,锻炼了他们运用已有知识,自主解决问题以及和人相处的能力;此外,允许小组有不同的声音,其它小组也可以即兴参和他们的讨论,大家为一些同学的精彩点评而鼓掌喝彩,在一定程度上,也是对学生进行创造性思维,体验创新的鼓励,在此过程中,班级的凝聚力明显得到增强.
（作者单位：上海市位育中学）
结论：适合不知如何写新闻点评班会方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于班会班主任点评论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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