故事型微课设计的误区与,此文是一篇误区论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：近年来,故事型微课因其趣味性而颇受大众喜爱.随着动画制作软件的普及和平民化,制作故事型微课变得越来越容易.但人们对故事型微课的认识还存在着种种误区,例如“有故事的微课就是故事型微课”、“故事型微课是万能的、适合任何教学内容”、“故事主线缺失或混乱”、“缺少叙事逻辑”、“重技术、炫动画、轻设计”等.针对这些误区,提出了“认清故事型微课的本质”、“明确故事型微课的适用范围”、“厘清故事主线”、“精心设计教学方法和活动”、“恰当运用叙事逻辑”、“合理使用制作工具”等对策,并且从素材库、收费、效果、操作难易、推荐等级等方面对万彩动画大师、幼芽互动电影、皮影客、 Focusky、PPT2016、Adobe Character Animator等六款故事型微课制作工具进行分析、评级,以期为微课设计者提高微课质量提供有益参考.
关键词：故事型微课；微课设计；误区与对策；案例分析；叙事逻辑
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）04-0025-04
故事型微课因其趣味性及独特性而受到广大师生的喜爱.随着幼芽互动电影、万彩动画大师、皮影客等快速制作动画故事软件的普及和平民化,故事型微课越来越容易制作,数量也随之不断增多.然而作品的质量与数量并不成正比关系、良莠不齐.那么,如何使故事型微课的制作从数量向质量转变?故事型微课设计存在哪些误区?有什么对策可以提高故事型微课的质量?本文主要采用案例分析法和经验总结法探讨以上问题,寻求解决之道.
一、故事型微课设计的误区
1.有故事的微课就是故事型微课
研究发现,人们对动画的注意优于文本和图片,且有情节的动画优于无情节的动画.有些微课为了增加趣味性和吸引力,在其中加入小故事.是否凡是有故事的微课都是故事型微课?其实不然,故事型微课是由一个或一个以上故事形成,虽说由多个故事组成,但它始终围绕着一条主线展开,可谓“形散神不散”.因此,故事型微课必然有故事,但有故事的微课不一定是故事型微课.
2.故事型微课是万能的,适合任何教学内容
一些微课设计者只看到“故事型微课生动有趣,能快速吸引学习者的注意力”等优势,就认为故事型微课是万能的,认为学习者只要看完故事型微课就能掌握知识、获得技能,甚至能取代教师上课,因而想把所有的教学内容都制作成故事型微课,无论文史哲社类还是理工农医类,都想尽一切办法将知识点（技能点）用故事型微课呈现,不仅增加了设计与开发难度,而且应用效果也不甚理想.
3.故事主线缺失或混乱
故事主线指的是贯穿整个故事的主要线索,故事的人物设置和情节发展均以主线为基础,为主线服务.故事型微课是按照故事的主线依次呈现知识点的微课类型.有些故事型微课为了博眼球,将重点放在设计故事的曲折性和趣味性上,忽略了故事的主线,导致故事的主线缺失或混乱,这样,故事型微课也就失去了灵魂.
4.方法使用不当
有的微课设计者没有运用系统方法设计故事型微课,导致方法单一、应用不当.如有的故事型微课采用教师入镜+讲授法,讲授法对口才要求很高,而主讲教师的口才却很一般,结果微课效果平平.
5.重技术、炫动画、轻设计、缺少叙事逻辑
有的微课设计者将注意力过多放在可视化、趣味性的故事呈现上,而尽可能选用炫目动画、夺人眼球的制作技术,而忽视故事与知识点（技能点）的融合,忽视叙事逻辑、情感共鸣,偏离了故事型微课的初衷.
二、提升故事型微课设计质量的对策
针对以上误区,基于大量微课作品观摩以及微课制作经验,本文提出如下五条提升故事型微课设计质量的对策.
1.厘清故事型微课的本质
以上误区其根源在于没有认清故事型微课的本质.故事型微课是指运用故事叙述策略,设计故事主线来串联知识点制作而产生的微课.它是由教师根据自己的教学目标,设计故事主线,加工相关素材,按照故事叙述的形式讲授知识所制成的一类微课[1].故事型微课由一个或一个以上故事构成,既有一般微课的共性,也有独特的个性：它趣味十足,情节可视化,饱含情感与思想,学习者通过这类微课容易理解知识、掌握技能,引起共鸣,提高核心素養.
2.明确故事型微课的适用范围
虽说故事型微课具备很多优点,但并不是所有的教学内容都适合制作成故事型微课.因此,故事型微课要重视选题,应选取适合的教学内容,围绕其重点、难点、疑点、关键点进行设计和创作.一般而言,故事型微课比较适合文史类、生活哲学类、情感教育类、复杂度适中的技能与问题解决类教学内容,尤其适合低年级学习者,如中小学和中职学生.
（1）文史类
故事型微课起源于故事教学法,而故事教学法原本是文史类科目常用的教学方法之一,故事型微课与文史类有着千丝万缕的关系.较理工类科目来说,文史类科目的教学内容比较适宜制作成故事型微课,如中学英语“He 与 Has”、小学语文“顺叙与倒叙”.“顺叙与倒叙”是首届全国中小学教师微视频大赛获奖作品之一.其中,顺叙和倒叙是几种叙述方式中的基础,是小学记叙文写作教学的重点与难点.作者通过“早上钓鱼、中午杀鱼、晚上吃鱼、叙述回忆”几个情节,运用有趣的动画、简练的语言,将顺叙与倒叙的定义、优点、用法直观、生动地展示出来,令人印象深刻.如图1所示.
（2）生活哲学类
哲学知识一般比较抽象,需要用想象力和空间逻辑能力去理解,这刚好与故事的天马行空契合.将晦涩难理解的哲学知识穿插在故事型微课中,有助于哲学知识“落地”,被学习者理解和吸收.例如国家开放大学“五分钟课程网”（http：//www.5minutes.com.cn/）哲学社科类排行第一的微课《撒谎总是错?》,选取关于撒谎的两种*学理论——结果理论和规则理论,经过精心的故事化设计与安排,学习者在看微课、听故事的同时,对看似很难理解的知识点有所掌握,批判性地思考撒谎不一定会错,还要考虑具体情况,达到了预期教学效果.如图2所示.
结论：适合误区论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关误区开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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