互联网背景下创业教育教学模式探究,本文关于教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
教学模式论文参考文献：
摘 要：“互联网+”行动计划的提出使教育行业获得了新的革新机遇,高校应抓住机遇,积极参和“互联网+”时代的教育变革.在我国,各高校已认识到了创业教育的重要性,并逐渐开展了各种形式的创业教育,但由于起步较晚,主要模式一直为精英色彩较浓厚的创业大赛.作者结合创业教育的学科特征,设计了线上线下相结合的O2O教学模式,并从教学目标、教学内容、师资分配、线上平台构建、课堂管理、教学评价六方面对该模式进行了介绍,同时,对模式中可能遇到的问题提出了建议.
关键词：“互联网+”；创业教育；O2O；
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）16-0016-03
一、选题背景
1.“互联网+”战略的内涵
“互联网+”战略是全国人大代表、 董事会主席兼CEO马化腾2015年向全国人大提出的四个建议之一.2015年3月5日,李克强总理在第十二届全国人民代表大会政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划,提出了将移动互联网、云计算、大数据、物联网等和现*造业相结合,促进电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展,引导互联网企业拓展国际市场.这是第一次将“互联网+”写入国家经济顶层设计,体现了政府对互联网思维的理解趋于成熟,“互联网+”迅速向各行业渗透,促进各产业融合.
“互联网+”的巨大潜力使人们看到了各行业发展的新方向,学术科研、电子商贸、学习交流,都可借助网络技术来实现.在教育行业,MOOC的兴起使学习不再局限于课堂之上,“互联网+”战略的提出为新时代的教育模式提供了新方向.在当前“双创”的背景下,高校应如何抓住机遇,将创业教育提升到一个新的高度,培养出更多创新型创业人才,是一个值得思考的问题.
2.我国高校创业教育现有模式主要弊端
创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育.[1]国内高校已认识到了创业教育的重要性,并逐步开展了各种形式的创业教育,但我国的创业教育模式仍有一些弊端.一是形式单一且规模较小,仅能使小部分学生受益.我国高校的创业教育模式主要是“创业大赛”或“挑战杯”大赛.比赛机制使得大多数学生无缘参和,这种竞赛模式具有较强的精英色彩,满足不了“双创”背景下的大学生创新人才的培养需求,营造不了大学创业教育的氛围.二是仍采用传统教学模式,容易受师资、地理位置等因素影响.即使有些高校尝试开设创业教育课程,但高校教师本身的创业经验不足,仅凭书本知识无法取得较好的教学目标.因此,高校应积极尝试新的模式,从供给侧提供给学生更多的参和创业学习的机会.
3.O2O模式
O2O（Online to Offline）模式,是一种将线上电子商务模式和线下实体经济相融合,通过互联网将线上商务模式延伸到线下实体经济,或者将线下资源推送给线上用户,使互联网成为线下交易前台的一种商业模式.[2]
“互联网+“创业教育是另一种意义上的O2O模式,既需要线下的服务,也需要线上的补充.简单来说,就是将线上课程学习和线下交流实践结合起来.
二、 “互联网+”背景下的创业教育O2O模式
在创业教育方面,随着MOOC的兴起以及“互联网+”概念的提出,许多学校开始设置在线学习的选修课,学生可根据兴趣在学校提供的几十门课程中做出选择,通过*视频等方式完成学习,并通过在线考试后获得学分.
纯粹的线上教育模式被称为电子学习（E-Learning）,它虽然克服了传统教学模式的一些弊端,但仍限制着学生的人际交往、德育培养等方面的发展.近年来,伴随着以“云技术”、“大数据”为代表的信息技术的快速发展,教育和互联网领域在业务形态、营销推广到企业运营等方面如何实现线上线下间有机融合,已成为当前研究和探索的热点,中国教育领域也掀起了O2O模式的应用潮流.
1.O2O教学模式介绍
（1）教学目标
针对有创业意愿却缺乏相关知识和渠道的大学生,通过线上学习和线下实践相结合的O2O模式,培养他们的创业精神、创业能力,并带领他们把握创业形势,完成自主创业.
（2）教学内容
在教学内容上,应根据大学生的教育基础和创业实践需要,完善网络创业课程体系,即实现创业教育的基础理论知识和创业实践两方面相结合.因此,创业教育课程应包括以下的内容：企业管理方面的有关知识,如管理和财务知识；互联网的基本知识,互联网数据分析等；营销的有关知识,包括网络营销知识和网络营销手段.结合运营的有关知识,如风投、创业公司运营基础等内容.[3]
在授课形式上,可结合微课堂方式,将传统的40分钟课堂切割为5-10分钟的小节,每小节讲述不同的主题内容,每小节间可设计轻松幽默的环节进行过渡,每节课的时间变短,不仅可以方便学生利用碎片时间学习,更是为了降低学生的精神压力,注意力得到更好的聚焦.教师在讲课时可根据课程需要制作课件,课件形式可多样化,将文字、图像、声音、动画、视频等以不同形式组合起来,增加教学趣味性.
线下的课程主要是创业实践.学校可尝试和当地一些企业达成协议,建立实习基地平台,定期安排学生进行观摩学习,并真正参和到企业中去.采取此方案的高校在课程设置上也应参考目标企业对计算机及相关岗位的能力要求,以保证学生具备进入企业实践的能力资格.在这一环节,有意直接创业的学生也可选择直接动手创业,教师要注意帮助其把握方向,及时给予指导.
（3）师资分配
师资是课程质量的关键因素.要达到理想的教学目标,培养出有创业能力的学生,教师不仅有扎实的理论知识,还需要具备创业经验.在教师职责分配方面,学校可将参和教师分为创业授课教师和创业辅导教师.为了提升线上教学的质量,创业授课教师在注重自身创业教育水平提升的同时,也需要一定的课件设计和制作能力.对线上教学来说,设计并制作出形式美观、结构合理的课件会为良好教学模式提供支撑,也是“互联网+”时代教师必备的能力之一.
结论：适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关常用教学模式有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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