激发生自主学习的培养模式,本论文为免费优秀的关于自主学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
自主学习论文参考文献：
【摘 要】研究生教育应当以提高创新素质为目标,发展研究生的自主学习能力,切实转变教育方式,探索新的教育教学方法.研究生自主学习能力的培养应该从以下几个方面入手： 建构研究生自主学习的理念；改进教学方式；强调导师的关键作用；注重对研究生自主学习的考核与监控.
【关键词】研究生 自主学习 培养模式
【基金项目】2017年度大连外国语大学研究生教学改革项目：探索激发研究生自主学习的公选课新模式——以“中外女性文学作品选讲”为例（项目编号：YJSJG2017-15）
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0061-02
当今社会,随着知识化、信息化、全球化的到来,一次、一种或一个时段的教育不可能 “终身受用”,相反,终身学习的理念必须深入人心.在此背景下,創新必然成为一个国家、民族乃至个人生存发展的理性选择；知识的丰富性和获取知识渠道的广泛性,也对传统的教育方式提出了新的挑战.这就要求今天的教育活动,必须树立新的理念,必须改进教育方式和学习方式.就研究生教育而言,与本科生不同,研究生理应具备初步的独立进行科学研究的能力,这种能力的形成必须以研究生的自主学习能力为基础.但是,今天的实际状况却并非如此,很多研究生缺乏自主学习的意识和能力,习惯于被动接受导师的安排或讲授；与此同时,很多导师也习惯于传统的类似于“满堂灌”的教育教学方法,没有立足于培养学生的自主学习能力和科学创新能力,这就造成研究生培养质量远远不适合社会的需要的状况.基于此,开展对研究生自主学习能力培养途径和模式的理论研究与实践探索,具有非常重要的现实意义.传统的教育研究领域侧重对教育者、教育方法、教育内容以及教育目标的研究,而忽视对受教育者本身的研究.然而,随着教学改革的深入开展,受教育者的学习问题成为教育研究领域新的增长点.[1]
自主学习（self-regulated learning）思想产生于20世纪60年代,是当时西方的一些教育家和心理学家提出来的,其核心点是回答如何使学生成为自身学习的主人.其主要理论基础是建构主义.建构主义学习观认为,学习应该是积极的、建构性的学习,知识主要不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景及社会文化背景下,借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的；建构主义强调学生的主动学习,认为学习是学生主动建构知识的过程,学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动选择、加工和处理,从而获得知识的意义.受建构主义思想的影响,20 世纪60年代以来,自主学习引起了广泛的社会关注和重视,对自主学习的研究也成为热点.众多的研究均证明自主学习是非常有效的.如自主学习对学生学业成绩的影响得到许多研究的支持,其中既有相关性研究表明成绩较好的学生通常具有较强的自主学习能力,也有实验性研究表明经过设计用来提高学生自主学习能力的课程有助于提高学生学业成绩.[2]
关于自主学习的界定,不同学者有不同的观点,但基本要义是一致的.Zimmerman 归纳总结了自主学习的有关定义,并概括出自主学习的三个基本特质：（1）强调认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用.（2）强调自主学习是一种自我定向的反馈循环作用,认为自主学习者能够监控自己的学习方法或策略的效果,并根据这些反馈反复强调自己的学习活动.（3）强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略,或者做出适当的反应（Zimmerman,1989,1990）.[3]
根据上述分析,我们就可以明确自主学习能力“是对自己学习负责的能力”,包括学习者在学习过程中自主决定学习目标、内容、进度和方法,自己监控学习过程和评估学习效果等.这样,自主学习就主要包含四个方面的内容：（1）学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标；（2）学生积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习；（3）学生在学习过程中有情感投入,能从学习中获得积极的情感体验；（4）学生能够对自己的学习过程进行自我监控,并做出相应的调适.[4]
由此,我们也可以看出,自主学习是一个由心理自主到行为自主,再到能力自主的过程.心理自主主要指积极的学习动机、认知态度和认知情感的产生、发展和稳定,是对学习目标、内容的积极的需要,并认知其重要性和必要性,通过内省而成为稳定的学习动机.自主行为主要指具备一定认知策略的学习者主动制订学习计划、目标,选择学习内容和方法,监控学习过程,及自我评估检查的行为.在自主行为产生后学习者的自主能力就逐渐产生和得到锻炼,这种能力主要包括认知能力和行为能力.这三种自主贯穿自主学习发展的整个过程.[5]
自主学习作为一种新的学习模式,在研究生阶段,自主学习应该有一套相应的培养模式.这种模式要以提高研究生的自主学习能力为中心,并与具体的教学内容、教学方法、教学条件以及专业方向等相结合.具体说来,建构研究生自主学习能力的培养模式应该从以下几个方面入手：打破思维定势,建构理念支撑；改进教学方式,建构机制支撑；自主设计方案,建构目标支撑；能动调控行为,建构主体支撑.
一、建构自主学习的理念支撑
没有自主学习的观念,就难以产生自主学习的行为,也就无从培养起自主学习的能力.因此,学校应该加强对学生乃至导师的观念教育与观念转换工作.我国现行的教育模式普遍具有忽视学生自主学习能力培养的现象,老师机械地教,学生被动地学,好像成为天经地义、亘古不变的事情.陈旧、保守的教育模式和教育观念导致学生创新能力不足,即使是所谓的研究生,普遍缺乏基本的科研素质,独立发现问题、分析问题、解决问题的能力很弱.因此,应当从根本上树立起引导和鼓励学生特别是研究生自主学习的理念,就其实质而言,就是牢固树立“以人为本”“以学生为本”的理念.教学过程其实就是“人”的发展过程,其中人的发展方向是学生学习应当解决的深层结构问题.我们的教育的根本目的在于培养“全面发展的人”,而“自主学习能力”目标暗含于其中,即应该以学生为中心组织教学,让学生自己管理自己,自己约束自己,学会自我评价.[6]
结论：关于本文可作为相关专业自主学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文自主学习论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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