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小学数学教学论文参考文献：
摘 要：本文通过对小学生本身条件的分析,从小学数学教学的实际情况出发,提出在教学中根据具体情况从容教学,达到提高教学质量的目的.
关键词：小学数学；教学
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0231-01
孔子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变做到更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化.著名数学家华罗庚曾说："就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的等"入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能做到到发展.教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美.如何上好数学课,使数学课灵动起来呢?
1.从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受.也可以让学生例举数学知识在生活中的应用.小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点.数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法,学生在"玩"中学,在学中"玩".例如在教学《轴对称图形》一课时,我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境,讲故事引入：夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子,忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去,小蜻蜓生气了,小蝴蝶却笑着说它们是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员,它们找到了树叶,小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人.同学们,为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究对称图形的共同特征.
2.培养学生学习数学的内在兴趣
"情境"作为教学的有机组成因素,具有引导学生经历学习过程,发展学生数学素养的重要作用.为了迎合学生的喜好,可通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等手段达成目标.这种"外在化"作用虽然有一定的效果,但会随着外在因素的消失而消失,是短暂、肤浅的.只有让学生在思维冲突中发现数学问题,引发学生对数学问题本身的兴趣,学生的学习兴趣才会持久、深刻.
随着学生年龄的增大,年级的增高,教师就不宜再采用直观形象外在化的教学手段使学生达到预期的教学目标,而应提升情境创设的层面,要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究,学会合作交流,学会深层挖掘教材的情境创设,尽量用数学自身的魅力去征服学生,注重内心的体验和情感的满足,从内化角度触动其自身的学习动力.因此,在创设情境的角度上,应变"外在化"为"内在化",把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上.
例如,在教学《平移》时,某教师为学生创设了一个"金鱼吃小虫子"的童话情境,巧妙地设计了"小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子"这一挑战性的问题,很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位,让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟.创设这样的情境就是让学生带着问题去研究,在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法.学生在这样的情境中学习,不仅兴趣盎然,学做到主动,而且对知识的理解也更为透彻.
3.注重培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力.对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能"处处无师胜有师".为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识.
在教学中,教师在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力.比如,教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有不同,哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里"过"一遍,然后自己歸纳出几个"条条"来.教师要研究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题 还可以用什么方法求解,等等.
4.学生学习的方式以合作、互动为主
如今在社会上流行着一种说法"情商",美国心理学家戈尔曼在1997年出版了《情感智力》一书,对情感智力理论加以诠释.书中主要强调情感智力重点是：认知和管理情绪；自我激励；正确处理人际关系等方面.在现今社会越来越注重人的合作精神,团队精神,而情感教学正能体现这一要领.情感教学的学习方式以合作互动式为主.合作、互动的学习方式是学生以合作为基础,相互交流相互影响的过程.教师让学生通过小组合作学习,发现问题,解决问题,教师不急于去解答学生的问题,而是让学生在交流,互动中学会知识.这种方法有利的提高学生的妥善处理人际关系和形成坚强和受理性调节的意志.如在教学五年级数学《圆的周长》时教师只给学生一根线,几个圆片,及测量工具.让学生以小组为单位进行学习.在小组中学生自己在交流时会找出记录员、操作员、及组长.课堂教学中的合作氛围,教会了学生尊重他人,课堂教学中的合作学习,又让学生学会团结他人,学会合作与竞争,产生时间效率观念,培养了学生积极进取的精神.冲破了传统的教学样式,给学生尽情表达的,与人交往合作,积极参与决策,自觉参加活动的机会,同时也为学生提高表达能力,合作能力,组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件轻松愉快的课堂教学,宽松友好的人际关系等,其次在合作学习中教师要注意一定要将激励机制引入课堂,让学生在互相竞争中做到到进步.可以进行小组评比,奖励小红花、小五星等方式激起学生以小组为单位的荣誉感,从而培养学生的学习兴趣.
爱因斯坦曾经说过："情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力,不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超".小学数学的教学不能仅仅强调思维逻辑能力的培养,更应该注重受教育者的情感水平,以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养.在小学数学的教学当中我们应该将情感教学这一新的教学方法实施到当中去,作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐,把握学生的情感需要.积极创设各种情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,真正成为数学学习的主人.我们的学生正如一棵棵茁壮成长的麦苗,教师要以情感为主线,以合作、互动教学为主要学习方式,培养学生正确、健康的情感品质.给他们注入情感的火焰,让生命的果实结出崭新的未来.
总之,学生的培养并非一日之功,作为教师要深入钻研新教材,充分挖掘新教材中培养学生的因素,在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练,相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能,让每一个学生都有机会获得学习的成功.
结论：适合小学数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学数学教学方法改革的特点
大多数人认为：“学生在课堂上学习的数学知识主要是指数学事实（如概念、公式、法则、算理等等）。”但是，随着主体性教育理论的发展，数学教育研究的不断。
新课程标准指引下小学数学教学方法
摘要：数学是较为重要的一门小学基础性课程，它能够锻炼学生的数学思维。在新课程改革的背景下，数学教师应以学生为主体，创新教学方法。本文分析了《新课。
小学数学教学方法改进
新课程改革推行以来，素质教育成为义务教育乃至高校教育的终极教学目标之一。因此，小学数学教学不僅要以传授数学知识为教学目标，还要将培养学生数学思维。
小学数学教学方法多元化
【摘 要】 小学数学是一门重要课程，在小学数学教学中应当通过多元化的教学方法，充分调动学生在学习过程中的积极性，使学生由被动学习转化为主动学习，。