小学语文教学中对小组合作学习认识,本文是一篇关于小学语文教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学语文教学论文参考文献：
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0342-01
在小学语文教学中,学生合作学习是一种很重要的学习方式,教师经常要把学生分成小组,让他们读课文或进行其它学习活动,合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标.
1.当前语文教学中小组合作学习存在的问题
小组合作的学习方式,目前在语文教学中已经开始被重视和应用,但总感觉仍然停留在比较浅的层面上.主要表现在,老师提的问题设计不到位,不具有启发性,学生不需讨论,也无需探究就可以解决,而老师为追求这种教学方式,也装模作样地去组织学生合作探究,做了一些表面文章,没有起到应有的效果.另外,多数学生不具有合作精神,在小组讨论时,表达完自己的意见就算完事,而对于小组其他人员的意见常常不置可否,因而讨论无法深入,真正意义的合作其实也尚未开始.
2.提高小组合作学习效率的措施
2.1 让学生学会倾听,处理好踊跃发言和虚心听取的关系.倾听是对发言者的尊重,只有热情倾听他人发言,才能使发言人感到自己是受欢迎的.作为讨论中的每个人,包括教师自己也要以最大的热情参和到讨论中去,并认真思考大家的发言而不是敷衍了事.
2.2 让学生学会思考,处理好独立思考和合作交流的关系.合作前先独立思考对发挥每个个体的积极性,提高小组合作的效率起着决定性的作用.因为经过独立思考,学生对问题的理解和解决有了自己的见解,学生看到的不仅仅是问题的表面现象.于是他们在合作交流时才有话可说,并且有助于把问题讨论深刻.
2.3 要让所有的人积极参和,特别关注小组学习中保持沉默的学生.每次学生的合作往往都由小组选出一名代表,作为本组的"代言人"向全班展示他们的学习成果.对这位同学来说,他能获得伙伴们的信任,心中自然充满自豪感和使命感,必然会努力做好些,但对其他同学来说,是否以一种主人翁的态度参和讨论就该好好思考了,至少象这样的"代言人"的角色不能固定.为此,教师应热切关注整个讨论,包括知道谁已经发言了,谁还没有发言,要想办法给那些安于"沉默"的学生创造发言的机会.
3.如何在语文教学中进行有效的合作学习
3.1 建立合作伙伴关系.在以"合作"为核心的学习环境中,所有参和者--教师、学生及研究者的合作对于提升研究的质量、推动研究的深化就具有尤为突出的价值.如在学习《田忌 》时,我先激发学生预习的愿望.我说："战国时期齐国举行 比赛,齐威王每个等级的马都比田忌的强,可是在孙膑的帮助下后来却输了.这是为什么呢?在预习的过程中,不明白的字词在小组内解决.另外,你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜?"学生感觉很有趣味,很自觉地做着预习工作,小组长更是积极自读、督促组员.在检查预习效果中,每组对字词掌握都过关,并出现了思维火花.
3.2 开展有效研究,深化合作教学行为
3.2.1 在实践中研究.教师的实践研究离不开课堂教学,而课堂教学又是开展合作学习研究的主阵地.脱离课堂教学,合作学习也就成了无源之水,无本之木,更谈不上对此研究、开发和拓展."研究课"作为学校普遍开展的一种教学活动,由于具有合作性、交流性、开放性等特点,也成为促进教师开展合作教学研究的一种有效的实践研究活动.教师在此项活动的全程参和过程中,能迅速地更新教育理念,提升教学质量和研究水平.
3.2.2 在反思中研究.例如有位教师在教学反思中这样写到："我认为在这节课中提出的合作要求不细致,不明确.同学朗读课文后,生生之间进行评价,如何评价同学朗读的好和坏?应该有一个明确的标准.我仅仅告诉学生按照三点去评价：正确、流利、有感情.什么叫正确?怎样读才算流利?读到什么程度才叫有感情?学生对朗读评价标准很模糊.应该用浅显易懂的语言告诉学生：正确就是要读准字音,不多字、不丢字；流利就是要不停顿,流畅；有感情就是要在本课中应该读出儿歌的韵味,读出问的语气.学生用这种尺度再去衡量同学朗读就很容易了,不会出现根据学生平时行为好坏而随意评价."可见,教师通过反思不断地探究自身在合作教学中存在的问题,修正方案,并尝试解决问题是实现教师专业发展,提升科研意识和能力的有效策略.
3.2.3 注重合作评价,激励学生合作学习的兴趣.语文合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会,有利于培养学生集体意识和合作的精神.但如果失去了评价的制约,合作学习也将大打折扣,难以有效落实.因此评价就成了合作学习中不可缺少的一环.比如认读生字词,比比哪组在一分钟内快而准；朗读课文看哪一组通顺流利.这样成绩好的学生就会感到,为了小组的荣誉不能只顾自己学会,应该帮助组内成员.差一点的学生呢,来自集体的荣誉感就会使他们觉得不能拖小组后腿,应该主动学习.小组内就易产生互帮互学的好作风.当然,更重要的是教师评价要针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点,采取不同的评价方式、评价角度和评价标准,尊重学生的个体差异.只要在小组学习中学生有所进步、有所收获,都要给予肯定,让学生尝到合作的甜头,享受学习的快乐.
在新课程理念指导下,合作学习不仅提高了小学语文教学的效率,更重要的是让学生获得更多的思考和表达的机会,使得学生思维相互激励,语言训练不断得到强化,养成了合作的良好习惯,不但丰富了情感,而且增强了在教学中的人际交往,并最终促进了学生自我能力的发展.
结论：适合不知如何写小学语文教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
小学语文课堂教学中实施小组合作学习的策略
摘 要：在小学教育中，语文是一门十分重要的学科，学好语文对于提升学生的人际交往交流能力、增强学生的文化艺术修养具有关键性作用。因此，小学语文教师。
小学数学课堂教学中的小组合作学习
小组合作学习，是小学数学课堂教学中经常会使用到的一种教学方式，能够解决学生单独难以完成的任务。通过小组合作，学生不仅巩固了所学知识，更重要的是培。
小学数学教学中的小组合作学习分析
摘 要：目前，合作学习在小学数学课堂教学中得到广泛的应用，有效地提高了教学质量。但与此同时，由于教师对这种新型学习方式的不了解，在教学实践中出现。
在英语口语教学中开展小组合作学习
小组合作学习的思想核心是学校教育不应只传授课本上现有的知识，还要让学生多了解实际生活，获取应用性知识，着手解决各种实际问题，并且学会与他人合作，。