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关于卓越论文范文写作 地方应用型本科院校卓越教师培养和实践相关论文写作资料

主题:卓越论文写作 时间:2024-01-09

地方应用型本科院校卓越教师培养和实践,此文是一篇卓越论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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摘 要:《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》明确将“适应学前教育改革发展要求,构建厚基础、强能力、重融合的培养体系,培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师”作为卓越幼儿教师的培养模式改革目标.大庆师范学院在卓越教师培养工作中,通过确定卓越学前教师培养标准、创新人才培养模式、构建课程体系、加强师资队伍建设、完善管理制度等措施,形成了一套独具特色的园校协同育人机制.

关键词:地方应用型本科院校;卓越教师培养;探索与实践

2014年8月《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》的颁发,为“卓越教师”培养提出了具体的指导意见.地方应用型本科院校作为高等教育的重要组成部分,是培养“卓越教师”的重要载体.随着“卓越教师”培养计划的深入推进,地方应用型本科院校必须重新审视自身的教师教育人才培养定位,对传统的教师教育培养体系进行改革和创新,探索具有自身特色的卓越教师培养模式.

一、实施“卓越教师”培养的背景

我国自2007年实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”以来,全国各高校积极从人才培养理念、培养目标、培养模式等方面进行改革,为“卓越教师”的培养工作提供了政策保障.2012年教育部组织高师院校积极申报了“卓越教师培养体制改革试点项目方案”,这一工作的开展,促使“卓越教师”人才培养计划工作迅速在全国众多高师院校中铺开.2014年《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》为我国教师教育培养工作指明了新的方向.

近年来,随着教育改革的不断深化,地方应用型本科院校教师教育培养取得了显著的成绩,教师教育培养质量整体水平明显提高,但是传统的教师教育培养在人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养环境创设等方面存在诸多问题.当前,教师教育培养面临诸多新形势:教师培养大学化、教师来源多样化、教师教育一体化、教师职业专业化及教师教育国际化,这表明高师院校教师教育培养模式亟待改革创新.

大庆师范学院是一所地方应用型本科高校,教师教育与非教师教育并举,学校提出教师教育专业“办精”,非教师教育专业“办特”的办学思路.因此,实施“卓越教师”培养计划是教师教育专业“办精”的必由之路.自2012年起,大庆师范学院在学前教育专业开展了“卓越教师”培养的试点工作,以下是一些具体举措.

二、实施“卓越教师”培养工作的具体举措

(一)确定卓越学前教师培养标准

根据龙江地区对幼儿教师需求的数量和质量,遵循《幼儿园教师专业标准》中“幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习”的基本理念,深入研究经济社会发展对学前教育人才的需求趋势,明确人才培养规格,解决人才培养导向,即:培养勤学乐教、基础扎实、学有专识、技有专长、能有创新的学前教育应用型人才.学前教育实验班重点打造学生六种能力,即保育和教育的基本能力;进行幼儿园教学设计、实施的能力;综合艺术教育的能力;教研、科研的实施方案设计及操作能力;幼教行政和幼儿园管理调控的能力;对幼儿进行身心保健的能力.

(二)创新卓越学前教师人才培养模式

1.“三位一体”育人.学前教育实验班人才培养主要采取与大庆市教育局、大庆油田有限责任公司托幼管理中心协同育人的方式.通过建立信息沟通机制,主动获取幼儿教育事业方针政策、人才需求等方面的信息.按照人才培养需求,制定人才培养计划,按人才培养规律,优化整合校内教育资源,促进教师培养培训、研究和服务一体化.

2.实行“双导师”制.学前教育实验班学生采取“双导师”培养制.学前教育实验班充分利用校外基础教育名师资源,利用流动编制,聘请具有丰富实践经验的校外教师,吸引和激励校外基础教育骨干教师(幼儿园长)兼任实验班课程教学.在校内外专业导师指导下学习专业知识与技能,在职业导师指导下进行专业见习、实习和入职培训的学习.实验班学生在“双导师”的全程指导下进行学习.

3.职业技能训练.学前教育实验班结合专业特色,依托课堂教学、第二课堂、学生社团开展具有专业特色的职业技能训练.制定了语言、艺术、书写、保教、教育活动等15个科目的教师职业技能训练和考核方案.编写学前教育专业学生职业技能训练手册进行分年级、分阶段的专业技能达标,实现职业技能指导、训练、考核一体化.

(三)构建卓越学前教师培养课程体系

1.构建“厚基础、强能力、重融合”的课程体系.通过对学前教育专家、幼儿园教师以及学前教育专业毕业生进行问卷调查和访谈,总结整理了卓越幼儿教师应具备的关键素质,关注卓越幼儿教师的培养与传统幼儿教师的培养在质量观、培养目标、培养方式等方面的差异性.学前教育实验班以夯实学前教育理论、强化专业技能、发展艺术特长为主线,围绕学前教育“卓越教师”的建设目标,强化幼儿教师需具备的综合文化素养,构建“厚基础、强能力、重融合”的课程体系,体现理论知识与实践能力相结合、人文素养与自然科学素养相结合、教育技能与艺术技能相结合的课程体系构建思路.在多年实践经验总结基础上,每年逐步调整修订,目前构建了公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程、专业必修课程、专业选修课程5个课程模块.

2.改革教学模式,实现教学做评一体化.依托国家基础教育司立项项目“教学做评一体化的教育学类课程研究与实践”统领教学模式改革.“做”是整个教学的核心,是教学的源头;学生因为“做”而产生了“学”,由“做”演化出了教师的“教”;“教”和“学”是形式,“教”和“学”的效果如何需要科学的评价体系呈现,“评”是结果.通过教学反思,以“评”促“教”,以“评”促“学”,在“做”中验证“教”和“学”的有效性,“教 — 学 — 做 — 评”在整个教学中成为一个交互作用的整体,形成了“教 — 学 — 做 — 评”内在统一.在教学做评一体化的指导下,围绕“做”,按照“有效、有用、实用”的原则,将最新的前沿知识和教育理念充实到课程内容中,采用多种形式的教学方法,注重学思结合,着重培养学生的创新能力.学生结合未来工作岗位要求,通过课堂教学、社会实践、网络教学资源等多种渠道开展自主学习.实行多元评价方式,采取形成性评价和终结性评价相结合的方式,注重能力考核.配套省级、校级教学模式改革课题,加大推动项目改革力度,并在专业系列课程中全面推开,提出了以“教师为指导、学生为主体”的理念改进传统课堂,构建网络教学平台,通过“课堂+网络”,构建虚实结合、功能互补的新型课程教学模式,形成了网络课、精品课、创新课等一批优秀的教学成果.

结论:适合卓越论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关卓越开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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