导入式教学法在小学数学教学中运用,关于免费小学数学教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学数学教学相关论文写作提供资料。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：在新课改过程中,小学数学导入教学形式更趋丰富,不但能让学生集中精力、培养学生自主学习能力,而且丰富的导学模式推动了小学数学教学改革进程,强化了教学手段和效果.本文从小学数学导入教学的原则谈起,对导入式教学的实施和作用探讨说明.
关键词：小学数学；导入式教学；实施内容；作用效果
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0051-02
导学式教学法是在新课改下,由教师引导,学生自主学习新知的一种教学方法,这种教学方法能充分发挥学生的主体作用,体现了“导”和“学”之间不可分割的教学整体性,是导中有学、学中有导的动态平衡的教学微观环境发展过程.教师通过各种导学方式引导学生学好数学,应用好数学.在学习过程中激发更多联想,通过情境引入数学元素.从而激发学生分析问题,解决问题,让学生感知成功体验,树立学好数学的自信心.
小学数学导学模式在应用中需要教师的正确引导,在学生熟知后形成自主学习能力.教师起到引导作用,学生自主探究学习是主体.师生之间的关联互动,将“导”和“学”有机地结合,构建小学数学教学课堂新模式.
一、情境导入
这是小学课堂教学运用最多的教学引导方式,教师为实现教学目标,根据教学内容采取各种方式,精心设计能引导学生融入教学的情感氛围和生活场景.在课堂中让学生感受到数学在生活中的含义.这种教学导入能让学生更容易接受、喜欢数学,从中体会到数学感知.教师根据教材内容特点和教学条件,设计多种情境导入方法.主要有童话或故事导入、激疑导入、活动导入、谈话导入、实验导入、综合导入等多种形式.情境导入是教学过程中的第一环节,导入效果出来就好,时间不宜过长.一般故事导入多用在低年级学段教学中,很多桥段都是通过教师自编的童话故事,引领学生进入教学主题.
二、激疑导入
这是让小学生快速进入学习状态的一种情境导入方式,激疑导入形式多样,特级教师吴正宪的《分数的初步认识》一课中,有特别精彩的激疑导入.在上课开始后,吴老师出示桃子教具,让学生按照创设的情景分桃子.吴老师要求同学们不能说话,只能用掌声表述桃子分得的数量.“有8个桃子,平均分给两个人,每人分几个?”学生用手拍4下.“有六个桃子,平均分给两个人,每人分几个?”学生拍3下.“有两个桃子,平均分给两个人,每人分几个?”学生拍一下.“只有一个桃子,平均分给两个人,每人分多少个?”到了此时,学生们有的知道是半个,有的还在懵懂中,相互间不知该怎样正确表达,刚才整齐划一的拍手被打乱.老师此时就可出示一个桃子教具,让同学们感知每个人平均分半个.对于半个怎样用数字来表示,学生并不懂得,求知欲的刺激,让他们早已显得迫不及待,也正因如此,激发他们强烈的学习求知欲.这种具有挑战性的情境创设,将学生原有的认知平衡打破,能够激发学生的学习热情,让学生主动学习成为一种需求.
三、谈话导入
推理情境导入最能激发学生好奇心.小学三年级数学中“生活中的推理”教学,就能利用谈话推理情境导入形式,教师在课堂上出示一个手链说：“刚才一位小朋友拾到一条漂亮的手链,他觉得是刚才经过的一位男生和一位女生其中之一掉下的.他想把这条手链还给他,可要还给男生还是女生呢?”这时候,老师请同学们讨论发言,说说自己判断的依据,有的说是男孩,有的说是女孩,女孩子喜欢戴首饰,学生会各自说出自己观点,教师此时并不过多发言,只是做好引导.之后老师出示手链,让同学们仔细看手链特征,特别是手链的一些细节,有一些小花朵.师：“从这个细节上你们能不能说出这个手链更应该属于哪个同学?”学生经过老师提示,多数人同意手链属于女生,因为女生更喜欢花朵造型.通过推理学生学习积极性高涨,有进一步求知的 .教师趁热打铁说出本课主题内涵,根据判断推理,生活中有很多问题可用推理的方式解决,今天我们就一同走进推理世界,感受“生活中的推理”.
四、实验导入
对于一些无法用语言描述清楚的数学知识,还可采用实验导入形式引入新课.如人教版小学五年级数学下册《长方体、正方体的体积》认识,如果按照传统讲课方式,出示教具模型点明体积特点.这种教学方法难以有效激发学生学习参和热情,可采用导入教学过程中的动画导入,以小学生都熟知的乌鸦喝水为视点演示.师：“乌鸦为什么能喝到水?”“乌鸦为什么要放很多石子到瓶子里去?”学生能说出是为了水面升高,这时候,老师出示各个烧杯,里面有同样多的水,其中一个放入石子,观察一个烧杯水面变化,再往另一个烧杯中投放同样大小的石子,观察两个烧杯水面会怎样?“出现的水面落差不见了,水面高度一样了.”由这个实验让学生看到物体体积的作用,由此引入研究长、正方体体积的认识.
五、童话导入
小学生最喜欢听故事,以童话方式导入,能起到吸引学生的作用.在人教版小学二年级数学下册《除法的初步认识》一课中,老师可采用童话导入.师：“今天我们学新课之前来看一个动画《白雪公主》”,画面上是白雪公主手捧冠军奖杯,身后跟随着四个小矮人回到皇宫.其中一个小矮人对白雪公主说：“公主,你今天太漂亮了,是天底下最美的女孩”,其他小矮人也纷纷对白雪公主表示祝贺.白雪公主微笑着感谢他们并拿出苹果招待他们.此刻画面集中到盘中苹果上,有8个苹果,怎样分给四个小矮人,学生会说出每个人分两个,老师要强调“平均分”才能让每个人分得一样多.接着老师出示10个苹果,让学生看看怎样能平均分给4个小矮人.通过童话导入引入新课,学生会顺着老师教学思路引导,对新知识产生兴趣.小学数学的导学形式还有很多,如直观导入、旧知识导入等等,这些导入教学方式只要老师在教学中运用得当,都会对教学产生促进作用.
导学模式在小学数学中的运用,从老师角度看,长时间积极选用导学模式,能促进教师教学的创新.学生也能逐渐从中学到自主学习新内容,提高学生学习能力.这种引导教学能促进学生学习兴趣的提升,特别是一些学困生能从中体会到学习乐趣,逐渐掌握一些学习方法,有了学习自信心.多种导学式教学不仅体现在数学上,很多导学需要运用其他学科内容,这就让学生在对数学产生兴趣的同时,也对和数学有关的课外读物产生兴趣,从而让他们课外阅读有了新的内容.很多学生由开始不喜欢数学,逐渐转变为喜欢数学,许多学生已由“要我学”转变为“我要学”,对数学学习兴趣更浓了.
参考文献：
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导学式教学法在小学数学教学中应用
摘 要：在分析导学式教学法应用方式的基础上了解其具体应用，旨在为实际的小学数学教学工作提供具有意义的理论参考。关键词：导学式；教学法；小学数学。
体验式教学法在小学数学教学中的应用
摘 要：《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”基于此，我认为在课堂教。
导学式教学法在小学数学教学中的实践
摘 要：在知识经济和信息时代的背景下，传统的教学方法已经不能满足教学需要，导学式教学法的作用逐渐突显，并引起教育界的广泛关注。本文以小学数学课程。
导学式教学法在小学数学教学中的应用
随着新课改的全面实施，小学数学教学也面临着新的改革要求，导学式教学法作为一种新型教学模式，逐渐走进小学数学课堂，取得了较好的教学效果。笔者分析了。