测绘学基础翻转课堂实施和反思,本论文为您写测绘学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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【摘 要】翻转课堂利用课下视频资源自学,然后在课上进行知识和技能的内化过程,彻底改变传统课堂教学模式.为研究高校理工科学生通过翻转课堂在测绘学类课程的效果,进行了实践教学证实研究.研究发现,通过反转教学的有效实施,教学实践效果提升明显.并对真正实现翻转课堂在师生定位、视频录制和课堂对方几个方面做出归纳总结.
【关键词】翻转课堂 教学评价 视频课程 测绘学基础 教学反思
一、引言
翻转课堂是近几年来的教学研究热点,是学生通过在课下阶段进行自我学习新知识,然后再到学校进行消化吸收.关于此类的颠倒课堂学习方式,有国内外相关学者进行了不同程度的研究,但主要关注在课程理念及实施方式上面,在实证角度对反转教学的讨论和研究较为鲜见.因此本文对重庆水利电力职业技术学院开设的“测绘学基础”课程了进行翻转课堂教学实践研究,并对在具体教学实践的过程、方式和重难点方面进行了深入反思,借此促进课堂教学改革的进一步发展.
二、测绘学翻转课堂实施
“测绘学基础”课程是工程测量技术专业的一门理论和时间紧密结合且偏重实践性的专业课程,也是土建、水利和市政类专业的一本技术性专业课程.课程本身在概念理解、原理推导、规范学习和实践操作上具有其特殊性,这些知识难以通过较高的效率用传统课堂方式使学生习得,将“翻转课堂”教学模式和“测绘学基础”课程实际要求相互结合,进行前期教学准备工作.
1.翻转课堂教学准备工作
依据“测绘学基础”课程的重庆市级规划教材,制定详细的教学大纲,将课程内容分为“测绘理论基础”“水准测量”“角度测量”“距离和导线测量”“大比例尺成图”“施工测量”等模块,并对知识点进行细化,进行课前教学视频录制工作（视频控制在10分钟左右）.同时为充分考虑教学效果,对教学内容和教学目标和视频吻合度上做了要求,并针对不同班级的差异性,录制了多版本的教学视频,可进行针对性教学实施.于此同时,为保证视频材料的丰富和知识点的拓展性,教师还搜集并整理慕课网和教学资源库的大量资料,以提供给学生进行课下扩充.
“测绘学基础”理论和实践紧密结合,且偏重实践的课程,需充分重整课堂教学的理论部分和实践部分才能有效保证教学效果.为此,教师需要紧紧围绕大纲内容,合理设计课程教学实践活动,并在难度上区分基本技能类和拓展技能类.其中基本技能类的设计是加强学生对测量基 力的操作,属必修部分.而拓展技能类的设计是基于基本测量学习的挑战性任务和创造性实践,可促进知识和能力的拔高和升华.
2.翻转课堂教学实施过程
本文设计的“翻转课程”教学模式,是在美国林地公园中学实践和Robert教授研究的基础上,结合“测绘学基础”课程特点和高职学生特异性,设计了课前部分、课中内化部分以及课后强化部分三个阶段的实施过程.课前阶段,学生通过自学教学视频,来达到知识和技能的初步理解的目的.在“测绘学基础”课程翻转中,教师先上传网盘中的教学视频,学生观看学习并通过网络交流方式完成相应的讨论,最后记录学习中遇到的问题,在交流平台上提交给教师.课中阶段,教师依据具体课程内容组织课堂教学,合理谋划适时施引.由于“测绘学基础”课程的特殊性,易采用以实践活动任务为主线的探究式課堂教学模式,先由教师对问题讲解并提出具体实践任务,再由学生进行自主探究或协作学习.课后阶段,该阶段是一个将所学知识进行内化的过程,需要学生在实际问题情境中进不断的练习和反思.“测绘学基础”课堂翻转教学中,在校泛雅网络平台上有针对每一个知识点的学习任务,通过课程教学后布置下去,学生可以情景再现学习内容.最后通过反思和探究学习的方式,促进学生知识和操作技能的内化和拓展.
三、翻转课堂效果分析
教学效果是教学活动优劣的重要体现方面,系统完整的教学效果评价指标由教学要素评价、教学质量评价、教学手段评价以及学生学习效果评价几个方面组成.由于翻转课堂具备其自身的特殊性,本文中“测绘学基础”实施的翻转课堂将教学媒介、手段和课堂活动等推动教学改革内容的方面作为教学评价重点.并在视频课程、教学组织、学习互动和学习成效四个方面设计了调查问卷.对2015级工程测量和监理专业的90名学生进行问卷调查,其中有效问卷90份,有效率为100%,进项相关数据统计分析.
1.视频课程效果分析
翻转课堂中知识习得和操作技能通过教学视频资源获得,作为教学实施的前提,其质量方面直接影响学生学习兴趣.对“测绘学基础”课程的视频资源调查表明,绝大多数学生对视频课程的视觉认同感较高,长度适中,并能激发学习兴趣.但是在视频课程学习中的互动性方面评价较差,普遍认为教学内容和学生之前的互动性没有体现,在学生学习动机维持方面表现较为欠缺.同时在对视频课程长度的调查中发现,接近一半的学生认为3到5分钟的视频教学资源长度较为受欢迎.在激发学生兴趣方面,学习普遍建议视频内容应条理清晰、针对性明确、讲述生动形象等.
勤效率进行检查评估,加强和学生间的沟通,积极听取学生要求和意见,帮助师生共同提高课堂教学水平.校督导应严格落实展开各项工作,加强研讨、学习、汇报和交流的力度,使督导工作更加主动和高效.
6.进一步加强对学生思想和学习方法的引导,以督学导学为中心和归宿
教学不能仅仅把目光放在学生身上,应该师生结合,相互配合,相互促进.只注意结果并不能完全的提高学习质量,我们要时刻关注学生的学习状态和进程,同时,提高教学质量.作为一名教师,我们应该了解学生以什么样的方式去学习?学生的积极性又在哪些方面?是否能够很好地完成学习分配的任务?在教学督导过程中,我们需要关注学生的思想活动.各高等院校的思想政治教育工作,应针对性的开展相关活动,有利于更好的了解师生思想动态,走入师生的心灵.在学习过程中,要对学习方法做出探讨和思考,要寻找符合本校专业特点和学生实际情况的最有效方法,不断地去提高学习效果和教学质量.
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