融合职业核心能力培养的高职英语教学,本文是一篇关于核心能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
核心能力论文参考文献：
摘 要：文章针对高职英语的教学现状与职业核心能力培养的重要意义,提出将职业核心能力的培养融入英语教学的策略,两者有机结合能解决学生独立思考和自主学习能力欠缺、英语学习无法活学活用等教学问题,既提高英语教学质量,又提升学生的职业核心能力.
关键词：职业核心能力；高职英语教学；融合
一、职业核心能力的培养和高职英语教学有机结合的必要性
随着中国的发展与世界经济的不断融合,英语成为我们对外交流的重要语言载体和工具.为了增强大学生英语对外沟通和交流的能力,需要将职业核心能力的培养融入英语教学中,提高英语应用能力的同时提高大学生职业核心能力.英语教学是语言文化的学习,是在特定或者创设的各种语言运用情境中、通过各种操练提高学生与人沟通交流、自我学习、合作学习和解决问题等职业核心能力.将职业核心能力的培养潜移默化地融入英语教学,两者有机结合、相辅相成、相互促进.
二、高职学生英语学习中存在的问题及原因分析
当前高职英语的教学现状表现为学生学习信心不足、开口表达难,独立思考能力、自我学习能力欠缺,英语学习难于活学活用.英语学习是为了提高对外沟通和交流的能力,也是为了解决工作与生活中的各种问题.然而大部分学生不能阅读外文资料,回复外文信函,不能熟练地与外商进行交流；缺乏独立思考能力,主体意识不强,缺乏学习目标和学习计划,缺乏科学系统的学习方法,不会充分利用学习资源.此外不少高职院校过于强调英语等级考试和英语过级率,教师的教学方法传统单一,不能更好地调动学生的学习积极性.那么如何结合职业核心能力的培养,提高高职英语教学的质量呢?
三、职业核心能力的培养与高职英语教学有效融合的策略
1.更新教学观念
始终贯彻以学生为中心的教学观念.学生是学习的主体,为了让他们积极参与各种教学活动和教学任务,采用行为活动导向教学法贯穿能力训练的过程、创设多样化的语言学习情境、借助微课等多媒体教学手段、开发校本教材等,全方位多层次地提高学生英语应用能力的同时提升沟通交流、解决问题和自主学习等职业核心能力.
2.变通教学方法
根据英语学习的客观规律和高职学生的特点,采用启发、诱导的教学手段有利于调动学生的积极性.创设情境、任务驱动、小组合作学习和头脑风暴等多样灵活的教学方法,能训练学生为了解决学习任务而逐渐学会表达、合作交流、独立思考、自主学习以及查找和筛选学习资料.语言学习的核心是表达与交际,教师在选取教材内容后创设不同的教学情境,让学生融入情境,通过角色扮演提高英语应用能力.同时我们要充分利用师生之间、同学之间的互动来促进学习,给予每个小组成员足够的自由空间,在倾听他人意见的同时,发表自己的看法和观点,激发学生的自主学习意识.总之启发式教学、合作学习以及交际式教学法可以增强学生学习英语的兴趣和自信心,提高英语学习效率和英语教学质量,同时也提升了学生的职业核心能力.
3.创新教学评价
英语教学融合了职业核心能力的培养,就要更新原有的考核评价方法,不仅要考核学生语言知识的应用能力,还要融入职业核心能力评价指标,采取双重考核并重的评价方式.过程性考核与总结性考核相结合,将学生平时的作业、作品、课堂测试等纳入考核范畴,更多地关注学生成长过程的变化和进步.同时采用自评、小组评价和指导教师评价相结合的方式,营造良好积极的评价氛围,有利于促进学生语言应用能力、与人合作能力、解决问题能力甚至创新学习能力的提高.
职业核心能力是大学生就业竞争力的重要标志,也是综合素质提高的重要内容.英语教学融合职业核心能力的培养,是高素质、高技能人才培养模式的需要,也是社会进步和发展的需要.两者有机结合,符合学生认知规律和能力成长规律,提高了学生知识技能的同时,也提升了学生的就业竞争综合实力.
参考文献：
[1]童山东.职业核心能力培养课程建設研究[J].深圳职业技术学院学报,2008（3）.
[2]王 茹,韩 烨.在外语教学中融入职业核心能力培养的探析[J].价值工程,2017（4）.
结论：关于本文可作为相关专业核心能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文核心能力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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