小学数学教学中如何有效培养学生的能力,本文关于小学数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：新教学大纲明确强调,小学数学学科要更多关注数学知识的实际应用,不断提升学生灵活运用数学知识的能力.文章论述了小学数学教学中存在的问题,浅谈一线教学中应着重培养的三种能力.
关键词：计算能力；空间观念；逻辑思维能力
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
一、计算能力
美国的施莱辛格和格特曼认为,计算能力是三种基本能力之一（另外两种是言语能力、形状和空间能力）.从小学数学教学要求来看,计算不只是简单地、机械地按照一定规则进行操作,得到正确结果就行了,还要求迅速、合理、灵活,而这些同思维的敏捷性、逻辑性、灵活性有密切的联系.学生要善于根据不同的情况采用简便的算法,善于简缩思维过程.根据以上分析,计算应该看作一种特殊能力.
为了较好地培养学生的计算能力,实验教材加强了口算和简便算法,增加了估算,加强算理的教学.一道式题有多种算法的,鼓励学生想出不同的算法,并且找出简便的算法,提出正确、迅速的试行量化指标,并且根据教育心理学关于运算技能的形成安排练习.初步实验效果是比较好的,很多实验班教师积累了不少好的经验.
二、初步的空间观念
在头脑中逐步形成几何形体的形状、大小、相互位置关系等的表象,通常称为空间观念.小学阶段主要是发展初步空间观念,初中还要继续发展.空间想象力是空间能力发展的高级阶段,是中学几何教学的一项重要任务.所谓空间想象力主要是指：①根据所给图形的名称能画出图形,在头脑中能分析图形的基本元素之间的度量和位置关系（如平行、相交、垂直等）；②借助图形想象出客观物体的空間形状及位置关系,并用言语或式子表达；③能从复杂的图形中区分出基本图形,并分析它们之间的关系.可以明显地看出,小学几何初步知识的教学也包含上述的某些因素,当然还是比较初步的.根据上面的研究,我们认为,在小学虽以发展空间观念为主,但其中也渗透一些发展初步空间想象力的因素,它是发展空间能力的一个重要组成部分.
为了达到上述目的,实验教材从一年级起就有计划地安排几何初步知识的教学,适当减少求积计算的难度,加强操作、观察、制作、测量、画图等活动,结合一些内容还适当渗透一些变换几何的思想.这些措施不仅促进了学生空间观念的发展,而且提高了其求积计算的正确率,还激发了学生学习几何初步知识的兴趣.
三、初步的逻辑思维能力
这个问题在现行小学数学教学大纲中提得很明确.我们根据思维心理学的一些研究,考虑在实验教材中着重发展学生的分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等能力外,在可能的条件下结合某些内容也适当渗透辩证思维因素,并重视思维品质的发展.结合数学特点看思维品质的发展主要是培养学生思维的敏捷性、灵活性和初步的创造性.
（1）培养学生思维能力要贯穿小学数学教学过程的始终,教师在每一部分内容、每节课、每个环节中都要考虑如何发展学生思维能力.
（2）紧密结合数学知识的教学,有意识、有目的地发展思维能力.不能为了发展思维而使教学超过大纲范围的知识,或者出一些学生根本无法解答的难题.
（3）加强基本概念和基本规律的教学,注意培养学生迁移类推的能力.例如,教学 9 加几、8 加几,通过操作、直观逐步引导学生总结规律,以后用 7 加几、6 加几等引导学生迁移类推.
（4）根据学生年龄特点,提出不同的教学要求和不同的教学方法.例如,低年级教学应注重操作、直观,并且教师多加引导学生思考.随着年级的增高,适当减少对操作、直观的依赖,以利于培养学生抽象思维.并且要更多地放手,鼓励学生质疑问难,以利于培养学生思维的独立性.此外,还要结合一些内容适当教学生分析推理的方法以及某些数学方法,并加强练习.
（5）在教学中重视思维过程,同时也不忽视思维的结果.
（6）重视思维品质的培养,注意引导学生简缩解法,适当进行发散思考.对于一些有多种解法的题目,鼓励学生想出不同的解法,但是同时注意找出简便的解法.
（7）强调教师的示范作用和引导作用,注意纠正学生思维过程中的逻辑错误.
参考文献：
[1]张作军.新课标下的小学数学教学思考[J].新课程（小学版）,2013（9）.
[2]张 宁.新课标下小学数学教学反思[J].杂文月刊（学术版）,2015（11）.
结论：关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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