例谈高考备考复习中思维能力的培养,该文是关于思维能力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要： 好的复习在高考前至关重要,而在复习中有自己的思维更是重中之重.所以在高考复习过程中有意识自觉地培养学生的思维能力,优化学生的思维品质,把思维能力的培养和提高放在一个重要的位置,在复习的全过程中长抓不懈.
关键词：高考备考 复习 思维能力
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）04-0173-02
思维能力是历史学科素养的核心,在高中历史教学和高考中,具有举足轻重的地位.那么,高考试题是如何考查历史思维能力的?我们又如何在复习备考中培养学生的历史思维能力?本文将与各位同仁加以探讨.
一、高考文综历史试题对历史思维能力的考查
我们通过2015年全国Ⅱ卷中的典型习题,分析高考文综历史试题对历史思维能力的考查情况.
1.选择题举例
例题34.1930年苏联粮食产量为835.4亿千克,1931年降至694.8亿千克；1930年苏联粮食出口483亿千克,1931年增至518亿千克.这表明苏联
A.人民为国家工业化建设作出贡献
B.农业投入不足造成粮食供不应求
C.粮食减产严重制约工业发展速度
D.农业集体化影响农民生产积极性
这道题考查苏联工业化的问题.学生要从两组数据的变化中,看出虽然苏联当时粮食产量在下降,但是粮食出口却在增加这一巨大反差的现象.在此基础上,结合苏联工业化的时间（1927年—1932年）,想到出口粮食换取外汇从而进口机器设备.
上述选择题结合时政和热点问题,考查主干知识,材料、角度新颖,考查学科素养的核心——思维能力.在历史思维过程中要调动的知识储备,有些是显性知识,有些是隐性知识.所谓“隐性知识”,就是历史教科书上没有明确写出来、老师在课堂上不一定能讲到的知识.有些属于陈述性知识,有些则属于程序性知识,也就是判断和推理的基本方法.
2.主观题举例
例题40.孟子与苏格拉底法制观念的比较（史料略）
（1）结合材料及所学知识,概括孟子和苏格拉底的法制观念.（10分）
参略.
（2）根据材料并结合所学知识,指出两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值.（15分）
参：（2）社会背景：战国时期,各国变法图强,法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家*思想的影响.（6分）古希腊工商业相对繁荣；城邦政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出.（6分）
历史价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产.（3分）
该题是一道概括、比较题,先概括孟子和苏格拉底的法制观念,再分析其社会背景及历史价值.主观题的设问并不难,难在参的标准较高.部分角度、思路,考生难以想到.
我们从材料中,很难找到直接用来表述的词句.参的每句话,都是在把握材料主旨的基础上,用严谨的学科语言来表述的. 参在分析社会背景及历史价值时,紧紧围绕“法制思想”这个核心展开,结合了政治、经济、思想等方面的因素,思维具有高度的发散性和明确的方向性.
二、失误源于不适应
一部分学生在历史选择题方面的失误比平时增多,平时错4道题以内的学生,高考时错了5道甚至7道,主观题得分也不高.失误的原因主要有：
第一,高考试题创新力度大,新情境、新材料、新设问、新表述.高考题和学生的实际水平的落差,等于学生和中学老师之间的差距加上中学教师和高考命题专家的差距.尽管许多研究高考的中学教师,在努力使自己的命题思路接近高考题,但是市面上流行的许多模拟训练题,与高考试题放到一起,仍然一眼就能看出其中的差距.如果我们在复习备考中,以模拟题为准,就会产生对学生的误导.
第二,目前我们的高三复习教学和测试,大多注重知识的记忆、再现、巩固,主要停留在知识层面.即便是引用材料,也是为了说明教科书中的某一个知识点或问题,使得本应具有拓展功能的史料教学,局限在知识圈子内.教学中,所选用史料的来源也很有局限,对其多角度使用价值的挖掘也不到位,没有用足史料,存在“大材小用”的现象.此外,对历史知识的拓展不够,对隐形知识的挖掘不够,导致学生在思考问题时,思路狭窄,甚至僵化.
第三,从学生角度来讲,由于学习历史的时间比较有限,使得他们没有熟练掌握历史知识,对大多数重点问题思考不够深入,加上学生知识面比较窄,影响到分析和判断能力的提高.学生平常的学习,也主要侧重于基础知识,在练习过程中积累的经验有限,其思维处于模仿阶段,没有形成良好的思维品质.
第四,学生审题的问题.由于考试时间紧张,审题速度稍快,容易导致失误.当然,这也与审题习惯直接相关,大多数学生在盲目地凭感觉做题.
三、多管齐下,提高学科素养
培养历史思维能力,不是单打一的过程,而是一项综合性的工作,笔者认为必须从以下几个方面做起：
1.提倡正确有效的读书,打好学科素养基础
我们可以借鉴英语阅读的基本方法,以“精读、泛读相结合”为原则,让学生在“精读”教科书的同时,“泛读”课外书籍和杂志.
精读教科书,就是把教科书当做经典,反复阅读、诵读,“书读百遍,其义自见”,准确把握教科书的要旨,熟悉教科书的话语体系,为学科知识、学科语言的潜移默化创造条件.
泛读课外书籍,就是适度拓展课外书籍.如,《中国文化史》《世界文明史》等.阅读的目的,是让学生把教科书中支离破碎的、缺乏细节的知识,放在更具体、广阔的背景下去认识,为学生开一扇窗,让他们看到更加丰富的历史,更加多彩的历史,从而提高历史学科素养,提高解决各种新情境下新问题的能力.
结论：关于对不知道怎么写思维能力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
例谈小学生数学思维能力的培养
数学是思维的体操。在数学教学中培养学生良好的思维品质，是提高学生综合素质的一项重要 内容。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生思维能力为目标的。
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例谈在教学中历史思维能力的培养
摘要：史思维能力是学生在历史学习中重要的和核心的能力。教师在教学的过程中有意识、有计划、有步骤地进行培养和训练，将发展学生的历史思维能力作为教学。
小学生数学思维能力的培养
【摘 要】小学生数学思维正处于启蒙阶段，优秀的思维方法是他们提升数学创新能力、积淀数学素养的有效保障。因此，在教学中教师要充分发挥主导作用，引导。