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主题:叶圣陶论文写作 时间:2024-03-11

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摘 要: 我国著名教育家叶圣陶先生从一九一二年其从事语文方面的教学、编辑、出版工作,前后长达六十余年,他总结在语文教育教学实践中的不断地提出、探索语文教学方法,不懈地对中国传统教育思想以及传入中国的外国近现代教育理论进行反思批判和继承创新,对我国语文教育工作中的利弊得失知道的深切详明,并以中国广大教育工作者和受教育者喜闻乐见的语言形式写下了大量文章,他强调语文教学的任务是为了帮助学生养成使用语文的良好习惯,为中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献.特别是他于上世纪七十年代提出了著名的“教是为了达到不需要教”的教育哲学思想,打破了传统的课堂教学教师“满堂灌”,学生被动接受知识的“填鸭式”教学,开创了我国语文教育教学的新模式,体现了终身教育的思想.同时,叶氏的思想经受住了时代的考验,经过几十年的发展,仍然是当今语文教育教学的指向标.

关键词:教是为了达到不需要教 学生主体 自主学习

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)03-0172-01

叶圣陶先生是我国著名的文学家、教育家,他曾在教学一线担任过教师,还创作了许多脍炙人口的文学作品,从事语文教育、研究有七十六载,积累了丰富的语文教学经验.对语文教学中的听、说、读、写,都提出了新的见解,特别是在二十世纪六十年代提出“教是为了达到不需要教”的教育哲学思想,体现了叶圣陶以生为主体的教学思想,堪称教学的最高境界.

早在二十世纪初,叶老就曾提出“目的在使其自生需要,不待教师授与”的观点,此后又多次提出相类似的看法.这一思想最完整、最精确的表述是1977年为《中学语文》写的题词:“我想,教任何功课,最终目的都在于达到不需要教.”这是他结合语文课程的性质,顺应时代提出这一重要思想,主张突出学生的主体性,培养学生自学的意识.在他对语文学科的性质、教材的编写及语文课堂教学中都有所体现.特别是面对课堂教学普遍存在教师“一言堂” 、“满堂灌”的现象,他强调这种课堂表面看来热闹非凡,但实际上绝大多数学生没有机会参与教学,只是少数学生能够呼应教师的教学.这种教学状况不利于培养学生的创新素质的,因为学生的创新能力并不是教师教出来的,而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的.

传统以“教”为中心的班级授课模式从16世纪捷克大教育家夸美纽斯开创以来,一直沿续至今.长期以来,教师一直是课堂的主宰者,教师的滔滔不绝占领了时间和空间,学生常常是被动接受知识的容器,学生的主动性、创造性也受到了严重的压制,面对这种状况,叶老“教是为了达到不需要教”的思想对当时的教育可谓注入了新的生命.

一、“教是为了达到不需要教”的内涵

所谓“教”,汉代许慎在其《说文解字》:“教者,上所施,下所效也.”只是一味教师一味的灌输,让学生模仿,而没有考虑到学生的主体性.在叶老看来,应该把“教”看成手段,“不教”是最终目的.从“教”到“不教”,正如叶老所说,学生应该进入这样一种境界:“能够自己去探索,自己去解析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力.”就务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索.

怎样才能达到这个目的,关键在于使学生的学习由被动变为主动.例如要求学生预习,给以必要的指导;注重学生的主体地位.叶老认为教师要适当给学生指导,但一定要启发、激励学生自己去学去练,最后达到不指导.这与建构主义教育思想不谋而合,体现了叶圣陶先生教育思想的前瞻性.

然而,“不教”并不是教师不管了,放任学生自己学.叶老指出:“不教是因为学生自己能够学习了,不需要教了.”为了达到不需要教,教师就要引导学生,让学生学会学习.例如阅读课,叶氏认为,在具体的教学过程中教师不应该逐字逐句的机械的讲解,学生不能一味的接受,教师重在点拨,学生要学会阅读方法,用自己的方式理解文章的中心思想.教师自己也能获得解放,通过学生的学习情况,反思自己教学方法的得失.

二、“教是为了达到不需要教”对语文教学的启示

叶老提出“教是为了达到不需要教”,一方面,倡导学生养成好习惯,自己学习一辈子.叶老曾说过:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯.”这是叶老的一个教育主张,是从生活中、教育实践中提炼出来的,又不容忽视的理论和实践意义.对青少年学生来说,学习绝不仅仅为了学书本上那些有限的知识,不只是为了在学校读书的那几年,教师要引导学生要养成良好的学习习惯,活到老学到老,从而达到“为了不需要教”,体现了终身教育思想

第一,培养学生自己读书的好习惯.大部分学生习惯上课听老师讲,被动的接受,课下不认真阅读教材,独立钻研教材.教师要指导学生认真读书,要求课前自习,养成有准备地听课、上课的习惯,改变只带耳朵的恶习.

第二,培养学生积极思维的习惯.很多学生习惯于接受教师讲述的现成的结论,不重视得出结论的过程,对所得到结论的由来主动性、积极性不够.没有经过自己的思考,往往学完之后很容易遗忘.

三、“教是为了达到不需要教”在教学实践中的应用

为了实现使教师的“教”达到学生的“不需要教”,叶老设计了一套行之有效的阅读教学模式,可概括为:预习-讨论-历练.第一,预习.叶老认为预习就是让学生“动天君”,要求学生认真做好“翻查、分析”等工作.预习的目的是让学生自己去动脑筋.在思考的过程中,学生能够加深理解,加深对文本的印象;对不能解的地方,学生在上课时迫切得想得到老师的解答,这就能促使学生带着问题听课,收到意想不到的效果,这是教师不可越粗代庖的环节.第二,讨论.课内讨论时,教师要引导学生各自发表预习以后的心得,在师生互动的过程中使得大部分问题能够解决,教师对一些关键问题再进行点评,让学生加深印象.第三,历练.应贯穿于整个阅读教学过程.只有反复练习,学生才能掌握基本的阅读方法,触类旁通,养成自己阅读的好习惯.

综上所述,叶圣陶老先生提出的“教是为了达到不需要教”的教育教学思想,是在长期的语文教育实践中,成功的总结出来的,适用于语文教学的听、说、读、写各个方面.打破了传统的教学观念,以学生为中心,充分尊重了学生的主体地位,激发他们的主动性和创造性,教师实现由“教”到“导”的彻底转变,让学生掌握学习方法,从而达到不需要教.

参考文献

[1] 冯丽娟. 试论对叶圣陶文学教育思想的新认识[J]. 语文教学研究, 2014(27):3-6.

[2] 曹茂才. 论叶圣陶语文教育的生本思想[J]. 河北师范大学学报:教育科学版, 2008, 10(2):54-56.

结论:关于本文可作为叶圣陶方面的大学硕士与本科毕业论文叶圣陶论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

叶圣陶教育思想对语文教学工作的指导意义
叶圣陶是中国著名的教育学家,它为中国的教育事业贡献了70载,桃李满天下,为中国教育文化事业做出了不可磨灭的贡献。叶圣陶在教育活动中深刻地强调语文。

叶圣陶写作教学思想和实践
写作教学是语文教学的重中之重。但是有部分教师,常常犯叶圣陶先生曾批评指出的毛病:“把阅读和写作看作不甚相干的两回事”;也有不少的“作文教练”,站。

叶圣陶的『教』和『不教』
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学习出版家叶圣陶为人民多出好书
摘要:叶圣陶是我国现代出版史上少有的从编中学年级小报起步最终成为出版界领军人物的大出版家。新中国成立前,叶圣陶是商务印书馆台拄、开明书店的灵魂;。

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