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主题:中学语文论文写作 时间:2024-02-04

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开发创新的教学模式,对于中学语文阅读教学的发展十分重要.利用少教多学模式实施初中语文阅读教学,需要教师更加关注学生的个性化学习需求,让课堂教学活动更有意义.

一、少教多学模式在中学语文阅读教学中应用的问题

作为一种全新的教学方法,其在语文阅读教学实践中的应用具有以下几点困难.

1.学生阅读学习的主体地位没得到尊重

学生是学习活动中的主体,这是新课程标准对当代教育工作者提出的明确要求.但在初中语文阅读教学活动中,大多数教师仍然不重视学生的主体地位.这些教师只让学生跟着自己的思路去学习,因此,教师一直在课堂中讲解,学生只能闭嘴听教师说,用笔去记.学生无法真正参和到语文阅读学习活动中,主体地位很难突显出来.

2.初中语文阅读教学方法较为单一

一直以来,灌输式教学模式在我国的教育领域占据重要地位,得到了绝大多数教育工作者的认可.教育经验一代一代传递下来,教师也不敢随意更换.这就使得初中语文阅读教学中,教师会将阅读文章拆开来讲,从中提取语文基础知识,让阅读活动变得索然无味.学生的阅读学习需求在课堂中得不到满足,其学习兴趣明显不足.

3.阅读教学评价机制作用没能发挥

教学评价,是给予学生学习动力、指明学习方向的一个环节.但许多初中语文教师没有意识到阅读教学中评价活动的重要性,很少给学生客观的评价.一些教师总是在发现问题时批评学生,监督其改正,缺少鼓励性的评价,这会让学生丧失学习的自信心,也不利于学生阅读能力的提高.

二、少教多学模式在中学语文阅读教学中应用的对策

将少教多学模式应用于中学语文阅读教学中需要教师反思自身教学活动中的不足,并针对现状实施有效的教学对策,促进教学活动改革.

1.重视阅读学习中学生的主体地位

少教多学教学模式的重心在于以学生为中心在课堂教学中重视学生的主体地位,让学生在阅读活动中收获学习经历,促进学生自由阅读,对阅读文章形成个性化感悟.教师不能总是代替学生思考,引导学生靠近自己的思路,并用标准答案去要求学生.阅读的过程,是思维运动的过程也是心理体悟的过程.教师要激励学生深入文章和文章、作者进行互动,引导学生去感受文章中的情感.以学生为主体,要给学生更多的阅读空间和时间.如在引导学生阅读朱自清先生的《背影时,教师可以给学生五到八分钟的时间,让学生选择自己喜爱的方式去阅读文章,了解作者的情感.不要急于给学生阅读问题.一些学生体会到父亲无言的爱,一些学生感受到儿子内心的愧疚和不舍.学生发挥主观能动性去学习,效果好于在标准答案引导下的学习.

2.丰富中学语文阅读教学方法

引入多种高效的教学方法,不仅是对中学阅读教学的创新,更是促进学生喜爱阅读学习的手段.教师要利用创新的教学方法营造一个和谐的阅读学习氛围,将课内外阅读结合在一起,开展有益于初中学生阅读习惯养成的活动,使学生理解阅读学习的意义.在课堂中,教师可以利用分组合作学习法组织学生学习,如在教学《论语》时,教师可以鼓励学生利用课下时间去阅读更多课本上没有的《论语》篇目,并总结出一个最具有辩论价值的主题.在课堂上,教师和学生一起提出辩论的主题,然后将学生分成正反两组,给学生时间通过阅读搜集辩论的资料.在学生合作学习的过程中,教师要观察学生的学习行为,对阅读方法进行指导,促进语文课堂少教多学目标的实现.

3.丰富课堂评价的方式方法

发挥课堂评价的作用,是教师发挥个人教学主导作用的重要形式.少教多学,并不意味着教师在课堂中放任学生完全自由地学习,而是应给予学生一定的指导,让学生学得有方向、有目标,这才是少教多学教学模式的意义所在.教师要正确对待班级内学生的学习差异,用不同的标准去要求不同的学生.在实施课堂评价时,为了体现学生的主体地位,鼓励学生相互评价.重视激励性评价行为的落实,肯定学生的阅读优势,合理提出不足,并给予信任,才能让阅读学习更加高效.

综上所述,阅读,是初中语文教学的重点内容,教师要于阅读教学活动中培养学生的阅读意识和阅读习惯,感受语文学科的魅力.少教多学,为学生的阅读学习而服务,有利于促进高效阅读课堂的构建.

结论:关于中学语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中学语文必背课文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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