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主题:斯坦福大学论文写作 时间:2024-03-07

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摘 要:当前,我国经济进入中高速发展,正走向中高端阶段,大众创业、万众创新已成为发展新趋势.创业教育是高等教育领域发展趋势,而中国与美国的创业教育在理念认识、发展现状等多方面都存在较大差异.本文主要基于大众创业发展视角,考察斯坦福大学与浙江大学两所高校的创业教育模式,分析其异同点并积极借鉴,寻求构建具有我国特色的创业教育理念、体系和模式.

关键词:创业教育 特色 教育模式

目前,创新创业教育的政府支持力度和市场牵引力空前增强,“大众创业、万众创新”理念的提出为高校提供了大发展、大繁荣的平台.如何寻求与国家创新战略的良性互动,深化创新创业教育改革,构建独具特色的创新教育体系是当下高校创业教育的重要工作.

一、创业教育概况

1.斯坦福大学

1891年利兰·斯坦福创办斯坦福大学,作为一名实业家,他虽未接受过高等教育,却主张“使所学的东西都对学生的生活直接有用,帮助他们取得成功”.1948年弗雷德里克·特曼提出:“将655英亩农场以极低廉、只具象征性的地租,长期租给工商业界或毕业校友设立公司,再由他们与学校合作,提供各种研究项目和学生实习机会.”这就直接导致了世界上第一个大学高科技工业园区——斯坦福研究园区的诞生,后发展成为现在的硅谷,而作为硅谷“心脏”的斯坦福大学成为世界顶级私立研究型大学.

硅谷的蓬勃发展为创业教育的发展提供了广阔的平台,斯坦福大学的创业教育也因此得到迅速发展.1967年斯坦福大学的商学院开风气之先,以MBA学生为对象开设了第一门创业教育课程.20世纪90年代后期,整个商学院的创业教育课程体系趋于完善,其他院系也逐渐开设创业教育课程.

2.浙江大学

1999年浙江大学高科技产业创新与创业管理强化班的成立,标志其创业教育的开始.“未来企业家培育工程”启动,标志着我国面向本科生中系统化教授创业知识的开端.之后,学校成立了浙江大学学生创业协会、研究生创新创业中心等与创业相关的学生组织.2000年,浙江大学科技园正式成立.2006年,浙江大学管理学院组建“创业管理精英班”培养创新创业人才.2007年浙江大学国际创业研究院和2010年浙江大学科技创业服务平台分别成立,各种创新创业教育迅速发展.2009年浙江大学管理学院与创业百森商学院、里昂商学院合作建立全球创业管理培训的硕士学位项目,自此,浙江大学的创业教育走向世界,一直聚焦前沿学科,构建多学科创业理论与策略研究、建设产学研协同创新体系.

二、创业教育课程体系比较

1.斯坦福大学

把文科和理科、教学和科研、文化教育与职业教育紧密相结合的“三个结合”是斯坦福大学课程体系建构时始终坚持的基本原则,并在此基础上形成了系统较为完整的创业教育课程体系,所开设的课程包括课程教育和非课程教育.如今,斯坦福商学院创业研究中心已经开发了21门创业学科领域的课程,主要面向MBA学生.创业管理、创业和创业投资、创业机会评价、成长型企业管理、高科技企业的战略管理等是其中比较热门的课程.其非课程教育起着很好的补充作用.学校以学分为考核标准,要求学生每周都要听有关创业教育的讲座,促进学生的创业知识面的拓展.同时,鼓励在校学生参与各种科研项目,并给予帮助.课堂上所选取的每一个创业案例,都由教师精心挑选,最大程度地培养学生的创业思维,丰富学生的创业知识.

2.浙江大学

浙江大学创业教育课程,在设置上主要有创业知识类、创业能力类和实务操作类三大类.它的正式课程教学主要分为本科、硕士研究生和博士研究生三个层次,学校同时设立面向全日制学生自由报名、不计学分的独立课程.创业知识类主要包括管理学、经济学、会计学、财务管理、创业管理、市场营销、组织行为学、人力资源管理、创业融资与投资管理、创业风险管理等;创业能力类主要涉及新产品开发、管理沟通、项目管理、创业领导等领域;实务操作类包括商业计划书、创业竞赛、企业实习等.

浙江大学各层次的创业教育都十分注重培养学生的创业意识、创业知识、创业技能和创业精神.本科生“创业管理精英班”采用“2+2+2”教学模式,即2年基础学习,2年创业管理强化学习,优秀的学员可继续申请2年的创业管理专业硕士学习.课程主要集中于创业管理方向,使学生了解国内外创业的趋势、模式及特点.“硕士生创业管理精英班”主要是研究创业、创新背景下的管理前沿问题,同时开展学术研究和培养实践技能.学制为2年(半年基础课程学习,半年参与国际交流和实践,一年完成学位论文).博士层次的创业教育课程主要是技术创业、家族企业创业、创业融资等.浙江大学还独立引进特色课程:一是“创办你的企业”项目课程,为有愿望开办属于自己中小企业的学生的特色课程.二是“模拟公司”项目课程.学生通过组建模拟公司,在真实商业环境下进行实践并逐步完善商业计划书.

三、师资队伍比较

教师的水平和创业经验直接关系到创业教育质量.斯坦福大学创业教育的师资呈现多元化特点.目前,斯坦福大学在校任职的诺贝尔奖获得者有17位,普利策奖获得者教师有4位,19位获美国国家科学奖等,教师全球声望高且分布在各个领域,学校除了一批教授专业化创业知识和技能的专职教师外,还聘请一些商界精英和学界名人作为教师同时给学生授课,使学生及时了解当前市场经济领域的发展趋势及社会需求的变化.其中绝大部分是具有博士学位等高学历的学者.浙江大学则主要依靠原本从事企业管理学科教学的教师或学生就业工作指导教师,专业化程度不高,还未建立独立的创业教育师资队伍.

四、创业教育管理模式的比较

1.斯坦福大学

美国创业教育从组织管理模式来看主要有两种:一是聚焦模式,这类模式以创业学学科建设为目标,只对商学院或管理学院的学生开放.二是全校性创业教育模式,该模式以全校学生为培养对象,以培养创业人才、提高学生创业素质为目标.它主要分为磁石式、辐射式和混合式三种模式.

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创业型大学创业教育的实践
摘 要:我国高等教育正逐步走向大众化阶段,大学生就业难已成为高等教育一个十分突出的问题,创业型大学作为研究型大学变革的趋势,创业教育将成为推动教。

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美国大学创业教育教学体系其对我国高职院校
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