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主题:简约论文写作 时间:2024-01-30

简约语文优化教学,这篇简约论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

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摘 要: 什么是语文最真实的东西?语文的本真在于回归简约,而简约在于优化教学.首先,“简约语文”从心开始;此外,还要简化课堂教学.在语文教学中,尽量排除一些形式化的、不必要的东西,最大限度地实现课堂教学的最优化.

关键词:回归本真 简约 优化

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)04-0154-01

随着素质教育和新课改的深入,各种求新求异的语文课相继出现,或许是我们强加给了语文太多的功能,有人把语文课音乐化,也有人把语文课游戏化,更有甚者将语文教学理科化,把一节课弄的什么都像,就是不像语文课.这些不禁让人发问:“语文最真实的东西哪去了?”教师不能让自己在语文课上跑题,跑得太远就会失去语文味,就会失去课堂的实效.

语文的本真在于回归简约,而简约在于优化教学.在语文教学中,老师们常常面临这样的尴尬:生怕自己把问题落下,什么都想抓,结果什么都没讲清楚.“简约语文”从心开始.因此,教师首先要树立“简约”的教学观,多则惑,少则明.崔峦老师说过:简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展.努力实现真、纯、实活的教学境界.可见,简约化必然是语文课堂教学的终极归宿之一.语文教学要删繁就简,要科学而合理地做减法,要给孩子留下发展的空间.其实,教师在课堂上只要讲清一个问题,透彻地解决一个知识点,让学生有所启发,有所收获,就完成了老师这个角色的任务.也就是所说的“一课一得”,即教学目标简明.一节课中要么品内容,要么品情感,要么品手语、要么品语言,要么品形象.

此外,就是要简化课堂教学,不搞花架子.

一、简化教学手段,回归课堂板书

当下运用多媒体已经成为教学的普遍手段.教师在写教案、备学案的同时,还须花费大量的时间和精力制作内容繁多、动画精美的课件,可谓重负如山.因此,不如将做课件所耗费的时间来精心备课.我不否认课件能吸引学生的眼球,但是在机械操作之下大量幻灯片切换得如同翻书一样快,让学生应接不暇;有的教师一节课上下来,没有在黑板上留下一丝书写的痕迹,这些简直就是考验学生的记忆力.冰冷的课件与学生的交流甚至取代了师生之间、学生与文本之间的交流.王旭明先生曾经指出,多媒体的盛行导致很多学生不喜欢用读文字的方式理解课文,而是更多的喜欢通过视频播放、幻灯片放映来学习语文知识,这阻碍了学生独立的思考和品味文字内容的深层意义.一根粉笔加一块黑板这样的教学手段,虽然原始朴素,简约却不简单.它能让学生直接与本文对话,直接与课堂板书对话.板书设计的形式没有固定的模式,但应遵循下列原则.1、目标性原则2、启发性原则3、直性观原则4、美观性原则.[1]板书设计已作为一门艺术,列入课文课堂教学的重要组成部分,是语文教师对教材深层把握与处理,对教法匠心独运,以及教师基本功、语文能力的重要表现,也直接关系到语文课堂教学的效果.

二、有效设问,回归教材

提问法是教师每节课都会使用到的教学法.它把材的教知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求,探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力.[2]教师提出的问题一定是对教材内容的深度挖掘,以教材为本的提问时根据教材内容的教学目的、重难点,进行学情分析,设计出适合学生的问题,用问题来检测学生的掌握情况.[3]然而有的教师将课堂设计成了题海,一个接一个的提问,甚至有的问题偏离教材,让学生疲于或难以应对,在短暂的时间里无法深入思考.最终还是被教师灌输答案,这样不利于开发学生思维和潜能,不能体现学生课堂的主体地位.因此,提问应该精简而有效.学生通过一个问题,能解决一个疑惑,开启一种思维能力,获得一个启示,从而掌握一种解题的方法.有效的课堂提问包含以下几种类型:1.问题能涉及课文的重难点,为学生解决疑惑.2.问题能紧扣考纲,有助学生巩固知识考点.3.问题能激发学生探究的热情,开启学生思维.例如:上《记梁任公先生的一次演讲》一课时,我就围绕课文中的“有学问、有文采、有热心肠的学者,求之当世能有几人?”这句话中“热心肠”该如何理解提问,是不是现在所说的乐于助人呢?这个问题既紧扣考纲中对重要字词的理解,又激发了学生的探究兴趣.多数同学认为是爱国忧民,部分同学认为是真性情,还有同学认为是帮助进步青年.接着,我重点结合《箜篌引》《桃花扇》分析了任公先生“爱国忧民”的情怀.对《箜篌引》和任公先生讲此诗,“活脱脱是一出悲剧”的理解是课文的一个难点.因此,我又抛出一个问题:“活脱脱”的意思?怎样理解任公先生演讲《箜篌引》时的情感,诗中的人物让他想到了谁?在理解了诗中人物形象后,同学们联想到戊戌六君子,自然豁然开朗.又如:对《孔雀东南飞》焦刘二人形象的分析,老师可以直接问“两人性格各有什么特点”,但是这样发问比较生硬;如果能结合课后练习题设问“刘兰芝的形象有哪些动人之处,有人认为焦仲卿性格懦弱,你怎么看?”会更好,因为这个问题本身就有探究性,更能激发同学们的兴趣.最后,针对提问教师要注重精辟的总结和适当的课练,教给学生新的技能和方法.

三、优化教学环节,落到实处

课堂上教学各环节同样不能华而不实,不能只搞形式上的热闹.比如导入环节应遵循的基本原则是趣味性、启发性、针对性、简洁性、创新性.我认为启发性是导入最有意义的一点.有的教师一味地追求导入的趣味性,而忽略其余,这是不可取的.如上《咬文嚼字》一课时有的老师这样导入,“耗子啃书”,请同学们打一成语.学生在热闹的猜谜后得出答案“咬文嚼字”.然后老师就立即进入了对课文的学习.这样的导入只能引发学生短暂的好奇,却不能激起他们对本文学习的兴趣.我上这篇课文时是用《三个等级》的故事导入的.学生在开怀一笑的同时,注意到词序的变化都能使句子产生不同的意义,那么更改一个字会产生怎么样的效果呢?作者又是怎样看待这个问题的呢?这样的导入能启发学生思考问题,将故事的趣味转化为对课文学习的兴趣,事半功倍.

“删繁就简三秋树,标新立异二月花”. 语文教学的简化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,最大限度地实现课堂教学的最优化. 追寻“简约化”的高中语文教学是新课程的价值追求.

参考文献

[1]《浅淡语文课堂教学中的板书设计艺术》袁新明

[2] 张伟平:《创设问题情境,培养学生探究性学习能力——“问题教学法”在中学语文教学中的实践运用》,《青年文学家》2012年第20期

[3]《高效提问 挖掘教材》 教师培训研修网

结论:关于本文可作为简约方面的大学硕士与本科毕业论文简约论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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课堂是教师教学的主要场所,学校的办学声望,教师的教学水平,学生的学习效果等都取决于课堂教学的效率。只有不断优化课堂教学,才能让教师教得舒心,学生。

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