小学数学解决问题教学中困惑和,这篇小学数学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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问题,意为“需要研究解决的疑难和矛盾”.解决问题广义上可以理解为个体经过大脑思考,设计出可行的方式方法,并付诸一系列行为,让存在的问题从当前状态到达所期望的目标状态.清除当前状态和目标状态之间存在的障碍、疑惑,就是解决问题过程,这是一个动态的过程.解决问题是数学学习的基本方式,是数学学习的“常态”.数学概念、计算、空间和图形、统计等学习,都应该体现为解决问题的过程,经历这样的过程,学生才能真正学会探索,学会应用,发展思维.
在小学数学教学中的解决问题常常被赋予狭义上的理解,往往是特指运用数学知识解决一些简单的实际问题.数学教学中的“解决问题”是根据数学情境,在老师的指导下能从实际生活和现实情境中收集信息,理解和简化信息,提出数学问题,综合运用数学知识,分析解决实际问题,从中发展数学思维,培养数学应用意识.本文就笔者在低年级数学教学实践中碰到的一些“解决问题”教学方面的困惑谈一些个人的体会.
小学生感知事物比较笼统简单,不够具体,往往只是注意一些表面的现象,不能看出事物之间的联系和区别,对事物感知缺乏整体性.由于他们的年龄特点,他们注意力集中的时间短,好动,往往会虎头蛇尾,丢三落四,这也影响着孩子的解决问题的能力培养.在教学中也有一些非智力因素,如学习目的不明确,学习兴趣不高,学习习惯不好等.
《数学课程标准》中解决问题的总体目标是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题.”其中一条具体的要求就是形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神.在我们的教学中怎样克服 因素,更好地帮助学生观察、理解、分析,顺利地解决问题呢?
一、多阅读
数学需要阅读,也离不开阅读.教学中往往会出现这样的情况,当学生出错后,让他自己读一遍,他就会了.认真阅读,是一个搜集信息的过程,是解决问题的前提条件.只有在读懂、读透题目意思的基础上,才有可能正确解答.试想,如果学生不了解题目的意思,甚至不明白题中问的是什么?真的很难想象他会解答出正确的答案.就像“盲人摸象”的故事,只是摸到很少的一部分,就跟着感觉走,做出判断,那只能闹一个笑话而已.如果学生认真、仔细阅读了,就很容易知道某【题1】中问的是“小兔比小熊多跳了多少下?”,是一个相差问题,而不是求和问题.课堂上我们一直强调学生要先理解题意,再解答,而理解题意的基础就是阅读,一遍不理解就多读几遍,甚至可以作一些符号,圈圈、画画,帮助理解.某【题2】中,我们可以让学生在读到“小红和她的3个好朋友”时,用画线的方法提醒自己,这里引起重视,有4个人呢.某【题3】中,学生读到“一头大象的体重比这头牛的8倍还多162千克.”可以把“8倍”和“还多162千克”圈起来,明显这里要做两步计算,这样引起重视,更好地帮助学生理解,减少产生错误的机率.
二、多比较
俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础.”通过比较可以让数学概念更清晰.概念是人们用于认识和掌握自然现象之网的纽结,是认识过程中的阶段.数学概念是组成数学知识的元素.我们也可以理解为学生在解决某个问题时,有关那方面已有的知识、技能.这些旧知识,往往是学生学习新知识的基础,教师只需在这之间巧妙地搭上桥梁,学生就能通过自主探索获取新知识.通过比较让学生更好地掌握相关的数学概念,才能解决相关的数学问题.如某【题4】中的“一件上衣”和问题中的“一套”衣服作比较,很明显“一件”只是上衣,“一套”是裤子和上衣合起来,所以算出裤子的价钱后还需要求和.某【题5】中“8角钱”和“4元钱”作比较,单位不一样,先把单位化成角再计算.某【题9】中问“杨树一共多少棵”,那杨树到底多还是少,更加要比较了.在“柳树有35棵,比杨树多17棵.”这句话中,究竟是谁多?让学生仔细阅读,比较得出是柳树比杨树多17棵,也就是杨树比柳树少17棵.通过比较,促使学生的理解走向深一层,只有真正理解其中的关系,才能有的放矢解决问题.
三、数形结合
我国著名数学家华罗庚曾说过：“数形结合百般好,割裂分家万事非.”“数”和“形”是反映事物属性的两个方面.数形结合是数学解题中常用的思想方法,教育学家认为数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质,使很多问题迎刃而解.
以上几点个人的不完全体会,并不割裂开,而是综合运用,层层递进的.新课程里的“解决问题”,更关注过程和策略,让学生从问题情境中获取信息,提炼方法模型,关注学生在解决问题过程中表现出来的思维的个性化和创造性,由此积累起来解决实际问题的经验,从而提高数学素养.
【作者单位：苏州市高新区达善小学校 江苏】
结论：关于小学数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
线段图在小学数学解决问题教学中有效运用
从目前的教学来看，数学解决问题在数学教学中具有十分重要的作用。大部分数学在问题描述方面较为抽象，数量之间的关系也愈加复杂，小学生在学习中存在着非。
小学数学解决问题教学策略之我见
[摘 要]小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识，而是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知如何着手分析。“授人之鱼，不如。
分析小学数学解决问题教学的现状与策略
摘要：小学数学解决问题的教学是新课程标准中规定的课程目标之一，是近年来国际上数学教育的研究热点，也是小学数学教育发展的趋势。基于此，笔者结合工作。