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关于PDCA循环论文范文写作 基于PDCA循环理论的高校毕业论文教学管理实践相关论文写作资料

主题:PDCA循环论文写作 时间:2024-08-27

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[摘 要] 毕业论文撰写是大学学业的最后一步,现代化、网络化的指导与动态监控显得极为重要.深刻理解PDCA循环的内涵及特点,通过总结PDCA循环法在S大学外语学院毕业论文过程管理中的实践教学,探讨高校毕业论文教学质量管理模式.

[关键词] 毕业论文;PDCA;教学管理

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2016) 08-0056-02

毕业论文是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能分析问题、解决问题的能力, 培养学生独立思考和创造能力的重要教学环节 [1].高校本科毕业论文是对大学教学质量的一次综合检验,是衡量高校教学水平和教学管理水平的重要依据.[2]毕业论文实践教学一般是在毕业前夕的最后一学期.半年时间里学生要在完成实习任务之余完成论文撰写.学生时有因要承担实习岗位的任务、遵循单位的时间管理或自控力差等原因,不能及时得到指导教师辅导,导致论文质量低下、延迟毕业就业等后果.加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要前提.S大学外语学院依托实践教学管理系统,运用PDCA循环理论,对毕业论文以项目的形式进行有效质量控制,提升毕业论文教学质量.本文拟通过对该院2015届毕业生毕业论文的实践教学管理进行粗浅归纳,探索高校毕业论文质量管理模式.

一、PDCA循环的特点

PDCA循环即质量管理工作循环,是由美国质量管理专家戴明( W.Edwards Deming) 于 20 世纪50年代提出来的,故又称“戴明环”[3].它是全面质量管理所应遵循的科学程序,也适用于持续改进教学领域的动态循环,含P(Plan)计划、D(Do)执行、C(Check)检查、A(Action)行动改进四个循环过程.之所以谓之PDCA循环,是因为其具备三个特点.其一,四步骤周而复始的运作而非运行一轮就终结.PDCA四个阶段缺一不可,紧密关联.其次,该循环并非停滞在一个水平面上,而是呈螺旋式上升发展,每次循环都将解决问题从而使整体水平提升,取得部分经验或成果.再次,肯定、反省、总结的时间节点必须及时.

二、PDCA循环的实施

1 计划阶段-P

毕业论文(设计)作为高校重要的最终教学环节,应使教学环节程序化,实施全面的质量管理.构建程序体系, 就是要根据毕业论文(设计) 的特点, 使毕业论文(设计) 写作指导、选题、资料收集、论文创作、教师指导、答辩、成绩评定等工作, 形成一个“闭合系统”, 在这个“闭合系统”中, 构建全面质量管理体系[4].S大学根据5W1H法,将指标数字化,制定了《外语学院2015届毕业论文工作日程表》(以下称《日程表》),《日程表》对“师生资料完善”“论文选题”“执行毕业设计的各项任务”“论文评阅与答辩”“学生评教”“工作量统计”六大方面进行布置,同时使用甘特图来制定计划时间表,从而可以确定研究进度并进行有效控制.成立“三层次”使用过程决策程序图使方案的具体实施步骤得以分解.经过5年实践,S大学外语学院修订完善了《2014外语学院学生论文格式》《参考文献格式》《外语学院毕业论文开题报告格式》《毕业论文任务书》《指导教师意见表》《教师评阅意见表》《答辩评审意见表》等有关文件.这个综合文件体系使毕业论文教学管理做到规范化、制度化、科学化.

2 执行阶段-D

执行阶段(D)指按照预定《日程表》及教学文件目标要求,在实施的基础上,努力实现预期目标的过程.以下集中就“论文选题”及“执行毕业设计的各项任务”两项重要环节进行阐述.

语言类毕业论文业已从语言文学类范畴渐渐过渡到社会文化、思想、经济、教育、人物等多元化角度.因此,教师有必要甄选一些具有时代性的选题,紧密与自身背景及所从事的科研方向相融合.将论文指导与科研融合,不仅可以让师生良性互动,辅导游刃有余,学生也能进行思维创新,有的放矢.经笔者调查,左右学生选题的诱因分别为“个人喜好”(38%)、“持有资料”(25%)、“学习难点”(15%)、“他人推荐”(10%)、“对往届论文的质疑或认同”(5%).结合外语专业的培养目标、师资队伍和学生情况,S大学在论文选题上实行双轨制.首先,指导教师与学生双向协商.其次,指导教师创立论文题目库与学生自荐选題.目前论文选题数已超过500个,覆盖语言文学、经济、社会、文化等领域.论文题目以时代性、方向性选题为主,学生可通过添加副标题等形式进行写作范围限定,也可以自荐题目,再经由自己选定的指导教师审核通过.选题直接影响着该研究的可行性,且选题与该生的研究动机密不可分.

关于执行毕业设计的各项任务,上文提到用决策程序图使方案的具体实施步骤得以分解的方法.简言之,毕业论文的各项任务中细分为教师任务与学生任务.教师向学生下达毕业论文任务书,学生任务分:查看任务书,并按任务书执行;提交开题报告,导师审核;提交论文初稿,导师反馈审核;提交论文修改稿,导师反馈审核;提交论文答辩稿,导师反馈审核;按答辩意见修改并提交终稿,导师审核.各审核环节,指导教师可以根据完成质量进行完成进度跟踪.调查显示,93%的学生能在规定的时间内完成相关项目.

3 检查阶段-C

检查阶段(C)要求比对完成情况与目标效果值,检查是否达到预定的目标.原《日程表》是否有效,是否进展有序,教学目标是否达成,需要进行效果检查后方能得出结论.首先,将学生各阶段提交的论文进行确认后,对学生论文总体特点进行总结分析.其次,对单个学生各项目与项目要求进行比对,如果没有出现预期的论文效果时,应该确认是否必须严格按照计划实施,如:选题范围是否得当;论文框架是否存在不合理之处;是否需要调整个别学生的写作进度要求.徐彬(2009)提出:论文写作是复杂的系统工程,大多数学生缺乏全局观念,不重视工具器物,缺少对电子资源的认知[5].正因为处在电脑进行数据处理的信息时代,学生需要锻炼对部分与整体进行把握的能力.同时,笔者也发现S大学学生在论文写作中照搬外国理论,然而只要是外国的理论就是好的这一倾向也是有失偏颇的.分步骤检查学生是否存在上述问题点,各阶段性项目完成质量颇为关键.

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