春雨蒙蒙地下激发兴趣在培智学校课堂中渗透思想教育,本论文为免费优秀的关于春雨论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：兴趣是学好任何一门课的前提条件,是推动学生积极学习的一种巨大动力,一旦孩子们有了学习兴趣,那他们的积极性就高,就能有强烈的学习,也会体验到学习带来的乐趣.那么作为教师就应该合理抓住契机,利用课堂这块阵地,努力地激发学生学习兴趣,当然这就要讲究讲课的艺术,不仅道德观点要讲懂,还必须有感染力,要晓之以理,动之以情,以情感人,以形动人,以理服人,才能达到教育目的.
关键词：智障学生；激发兴趣；思想教育
听过歌曲《春雨蒙蒙地下》吗?歌中唱到：“春雨蒙蒙地下,啊,春雨蒙蒙地下,唰唰唰,唰唰唰,唰唰唰,绿了河边的秧苗,红了村前的杏花,村前的杏花等”歌曲不仅旋律优美,而且为我们展示了一幅恬静、优美的画面.有时我就想：如果我们的教育能做到春雨润物的效果,那该多好呀！我从事的是特殊教育,整天与智力障碍孩子一起学习生活,尽管工作繁忙,但每每有空闲,我就想怎样教育才有实效性呢?才能走进学生的心灵深处呢?带着这些问题,我开始了自己的研究工作.功夫不负有心人,我终于欣喜地发现了在课堂中抓住契机,激发兴趣就能很好的渗透思想教育的一点儿小窍门,现在就与大家一起来分享.
兴趣是学好任何一门课的前提条件,是推动学生积极学习的一种巨大动力,一旦孩子们有了学习兴趣,那他们的积极性就高,就能有强烈的学习,也会体验到学习带来的乐趣.那么作为教师就应该合理抓住契机,利用课堂这块阵地,努力地激发学生学习兴趣,当然这就要讲究讲课的艺术,不仅道德观点要讲懂,还必须有感染力,要晓之以理,动之以情,以情感人,以形动人,以理服人,才能达到教育目的.
一、实验法
实验教学法,是指学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法.
因为智障孩子注意力不易集中、稳定性差,做事没有毅力,因此有的孩子在做眼保健操流于形式,通过长时间的观察,我发现我班几名学生一到做眼保健操时,不是以上厕所为名,溜之大吉,就是小眼半睁半闭的乱做.我看在眼里,急在心里,现在孩子们经常看电视,玩手机,如果不保护自己的眼睛,那么后果将不堪设想,怎样教育他们主动做眼保健操呢?一时间我很犯愁.于是我利用班会课“要管住自己”,趁此机会教育教育他们.我说：你们喜欢做眼保健操吗?有的学生直摇头,有的学生说“喜欢”.我又说：眼保健操有什么用呢?让我们用一个实验来说明这个问题吧！
我找来一名学生张某某,让他站在距离黑板三、四米远的地方往黑板上看.我在黑板上写字,先用力写了一个“大”字.我问他：什么字?他很快就说出了答案；我又轻轻地写了一个小小的“人”字,問他是什么字,他直摇头说：“看不太清楚.”我用心地指导他做了2节眼保健操,做完了,我问他看见了吗?他高兴地说：看见了.其他同学一看眼保健操真灵,也都直点头.由此他们认识到了做眼保健操的重要性了.同时我又讲了近视的痛苦,所以我们要学会“要管住自己”.下课了,优美的乐曲响起来了,该做眼保健操了,每位同学都认真地做了起来,再也没有以上厕所为名,溜之大吉的了.
虽然这个实验很简单,但却很有效,学生确确实实地看到了眼保健操的作用了,我不必再用过多的语言来描述眼保健操的重要性了.我想：要让学生听从你的教导,首要的任务就是打通他们禁锢的思想大门吧！
二、创设情境法
情境教学法,就是在教学中,根据课文内容和教学要求,运用各种教学手段,创设适合于学生学习的生动情境,使学生入境会意,触景生情,从而加深理解,学习道理,陶冶情操.教师必须采取生动活泼的教学方法,让学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容不断获得新知识,从而做到到精神上的满足,解除学生的消极、沉闷的心理状态.
在课堂上,教师可创设与主体相应的教学情境.根据课文的不同内容,用实物演示、表演、谈话等趣味性活动与课文内容相关的直观景物导入,把学生带入具体形象的情景之中,在愉快的情绪感染下进入课文的意境.
如在学习《孔融让利》这则故事.这是中国千百年流传的一篇有关“谦让”的故事,这则故事对正常孩子来说很容易理解,可能在幼儿园都已经受到过教育,他们懂做到“谦让”是中华民族的美德,但对我们这些智力残障的孩子来说,能够理解课文,以及在生活中真正能做到“谦让”真是难题,因为他们多数是独身子女,另外家长感到自己生了这样的孩子愧对他们,很少对孩子进行教育,只是一个劲儿地给予,时间久了,导致孩子养成了自私、任性的性格.因此在课堂中我努力为孩子创设不同的问题情境,让他们在事先创设的一个个情境中演一演,说一说,议一议,做一做.让学生体会孔融为什么不挑好梨,不捡大梨不是因为傻,而是因为小孔融关心长辈,爱护弟弟妹妹,是我们学习的榜样.这样,学生能用自己的感悟来判断和选择.哪些是谦让的行为.哪些是不礼貌的行为,并在生活中努力去做一个有“谦让”品行的人.
教育无小事,处处是教育,我们要在平时的教育工作中抓小事,抓细节,认真地做好思想教育工作.
三、故事法
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容,或者干脆就用故事内容代替讲课内容,吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法.
著名教育家陶行知先生说“教育以生活为中心”,“生活即教育”,所以教育不能离开生活,离开了生活,教育就不能称之为教育.试问什么是生活?生活就是一个个鲜活的故事.用故事来讲述生活,让学生在故事中体验生活、学会生活,这是一个不错的选择.苏格拉底说：“教育不是灌输,而是点燃火焰.”其实,故事就是点燃智慧的火焰,它能让课堂焕发出生命的活力.
如：在讲“不怕困难”这课以前,我问学生：这几天累吗?苦吗?学生说：累、苦.我说为什么又苦又累呀?他们觉做到这段时间又跳舞,又跑步,周六还没回家（为了迎接爱心人士到我校慰问）太辛苦了.我接下来给他们讲了“青海玉树地震”发生的一段感人的故事：地震后一名三岁的藏族小男孩受了重伤,在重症监护室治病.在这次地震中,他的爸爸、妈妈都去世了,他一下子成了孤儿,没人护理他.地震后有一位年轻的叔叔,和男孩的情况差不多,自己的妻子怀孕8个月以及自己的妈妈也都在地震中去世了,当时的他真想自己也死了算了.可当他听到这个3岁小男孩的事后,却主动要求去照顾小男孩.几天之后,在他的精心照顾下,小男孩奇迹般地从重症病房搬到了普通病房,他战胜了死神,他们相互需要,相互扶持的故事感动了孩子们.这时我又问：“跟地震灾区的孩子比,你们还累吗、苦吗”?学生直摇头.我又说：“社会上那么多的叔叔、阿姨给你们什么了”?学生说给了书包、文具等.我抓住这个契机,问了他们：那么你们知道他们希望你们以后怎样做吗?有个孩子说：那就是好好学习,报答他们.我及时表扬这名男孩.
通过这节课的教育,学生知道了要像玉树地震中照顾3岁男孩的叔叔学习,要不断战胜困难,要不怕困难,刻苦学习,学会感恩,用优异的成绩来报答所有关心、关爱他们的人.
总之,兴趣是最好的老师,而故事法、创境法和实验法是舟、是桨,身为教师的我们要努力为智障儿童营造一个轻松愉快的学习氛围,激发他们自主学习的兴趣,只要我们抓住契机,采取科学的方法和态度,努力去尝试,那一定会达到事半功倍的效果的！
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