当前位置:大学毕业论文> 论文范文>材料浏览

关于移动终端论文范文写作 基于移动终端的大学物理微课程设计和实现相关论文写作资料

主题:移动终端论文写作 时间:2024-01-11

基于移动终端的大学物理微课程设计和实现,本文是一篇关于移动终端论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

移动终端论文参考文献:

移动终端论文参考文献 大学物理实验期刊大学物理小论文大学物理杂志大学物理论文2000字

摘 要:本文分析了当前大学微课程存在的缺点和不足,对微课程的设计进行思考,提出改进措施,设计和实现一个基于移动终端的大学物理微课程系统.综合考虑大学物理课程知识特点、平台技术特点和学生学习特点,从教学框架、教学课件、微视频、交互设计和辅助资源等方面统筹规划,并利用现有的网络资源,使大学物理微课程具有开放性、专题性和趣味性等特点,能满足个性化学习需求,方便学生利用碎片化时间进行在线学习和交流.

關键词:移动互联网 微课程 大学物理

移动互联和物联网技术的迅速发展正深刻影响着人们的生活、工作和学习方式.随着生活节奏的加快,开放和碎片化的学习资源越来越受欢迎,大量时长几十秒到几分钟的微课程资源为利用零散时间进行学习提供了可能.但是,简单聚合碎片化资源并不能达到有效学习的目的,只有综合考虑学生的特点和学习要求,兼顾各种学习要素,对微课程进行综合设计才能真正实现高效学习的目的.对于高校教师来说,制作和应用微课程并不难,难点在于设计一门好的微课程.目前,大多数院校的微课程设计基本上延续了传统课堂的教学设计方法,在教育技术和课程形式上有一定创新,但是缺少对个性化学习的有效支持,在内容设计和交互反馈等方面存在不足.

针对当前大学微课程存在的缺点和不足,本文对大学微课程的设计进行了改进分析,考虑大学物理微课程设计的实际情况,从课程知识属性特点、平台技术特点和学生学习特点等多个角度进行系统地微课程设计,为学生提供一个满足个性化学习需求和便捷交互的微课程平台.

一、大学物理微课程系统设计

大学物理微课程的系统设计主要考虑课程知识特点、平台技术特点和学生学习特点等三个方面.大学物理课程是一门面向理工科学生的公共基础课,既有实验也有理论,与生活密切相关,又有较强的专业性.学科的特点决定了学习大学物理课程需要一套由进阶式的个性化制定的学习内容.我们设计的进阶式课程内容包括五个方面,分别为:知识回顾,激活场景;呈现新知,引导启发;原理讲解,夯实基础;巩固提升,举一反三;知识整合,发散思维.这五个方面是大学物理课程特点的要求,也是行为认知和教育原理的要求,循序渐进帮助学生建立稳固的知识体系.

平台技术特点主要考虑移动互联终端相对于电脑网络的应用特点.移动终端屏幕较小,承载的内容更加简练;移动终端交互方式会更多考虑人体工学交互方式;移动终端场景千变万化,要找出主要场景同时兼顾次要场景来进行设计.此外,学生的使用意愿也是需要考虑的因素之一,因为移动终端有时候需要消耗流量,加载速度和流量费用等原因会对使用意愿产生影响.移动终端的特质在于随时随地,充分利用碎片化时间,但是也意味着随意且不专注.针对移动终端的应用特点,大学物理微课程的设计主要从微结构、线上线下相结合以及开放结构设计等方面进行考虑.微结构是为了适应学生利用碎片化时间学习的要求,不仅要内容聚焦、时间短,还要有良好的图形化视觉表达,综合运用视音频及图像等多媒体,增强学生碎片化学习的效果.线上线下相结合的目的是结合学生的线下学习活动,比如与翻转课堂相结合.开放结构设计能促进微课程资源共享,鼓励教师与学生合作参与,集结群体的智慧,不断提高资源建设的质量.

随着计算机、网络和移动终端的发展,学生的认知方式、交流方法和学习方式发生了很大的变化,纸质的书本文字已经不能满足需要,超链接、富媒体、交互学习环境等更加受到青睐.因此,微课程建设不仅仅是纸质化向电子化的发展,更重要的是要适应学生学习方式的改变.我们在大学物理微课程设计中结合云计算和大数据的时代背景,进行个性化、专题化和趣味创意设计,为学生提供真实的学习体验,实现非线性和跳转的学习方式,抓住学生的学习兴趣,激发学生的创新意识.

二、微课程功能设计与软件实现

大学物理微课程功能主要包括教学框架、教学课件、微视频、交互设计和辅助资源等五个方面.其中,教学框架是微课程的核心思路,微视频是微课程的核心要素.

教学框架设计体现微课程设计的核心思想,包括基本思路和创意元素等,便于微课程的系统化建设和灵活检索.

微课程主要用于学生自学,因此课件内容应更加完整详细,应更注重视觉化表达,有助学生在短时间内对知识的记忆和理解.

微视频是最受学生欢迎的媒体元素,就时长而言,30秒到3分钟为宜.由于学生观看视频不只是被动地接受,因此可以在视频内嵌入交互操作,帮助学生有效参与到学习过程中.

交互设计的作用是引导学生自主个性化学习,交互设计与微视频设计的过程相结合,可以在视频内通过热点链接实现二者关联,从而实现非线性的交叉学习.

辅助资源内容一般与知识点紧密相连,包括测试题、文本阅读材料、多媒体素材等,既激发学生的学习兴趣,也帮助合新知、巩固应用.

五个方面的功能互相关联,以有效促进微课程的自主学习.

大学物理微课程的软件实现主要编程语言有JA和HTML5等,微视频制作软件主要有爱剪辑、会声会影、Adobe After Effects以及4Edius7等.在制作过程中可以引入互联网免费优质资源作为补充.

我们设计的大学物理微课程的导航界面包括首页、课件、视频和反馈等几个部分.其中,首页内容为课程介绍、学习建议等,内嵌检索功能;课件部分为按知识点分解的多媒体教学文档;视频部分为大学物理各知识点讲解的短视频.辅助资源设计分解到学习的各个阶段,比如测试题放在每个小章节末尾,文本和多媒体素材等会和相关的知识点链接到一起;交互设计也与学习过程相结合,比如在微视频中开放弹幕功能,学生在观看视频时的疑问可以弹幕发表,教师在后台可以针对性地进行解答.我们在导航栏设置反馈功能,以便更好地收集学生对微课程的建议.

在软件设计完成以后,我们对大学物理微课程进行了系统测试,主要包括功能测试、性能测试、容量和带宽测试等.根据测试的结果,尽管存在一些不足,需要继续改进,总体上系统的稳定性和安全性达到了预期的目标,能够为学生提供一个满足个性化学习需求和便捷交互的学习平台.

三、总结与展望

本文设计和实现了一个基于移动终端的大学物理微课程系统,在设计过程中综合考虑了大学物理课程知识特点、平台技术特点和学生学习特点等三个方面的具体情况,在大学物理微课程功能上,又从教学框架、教学课件、微视频、交互设计和辅助资源等五个方面统筹规划,方便学生利用碎片化时间进行在线学习和交流,为学生提供一个满足在线教育需求的学习环境和学习内容.

移动互联网是时展的产物,微课程作为一种重要的学习资源,不仅可以用于课堂教学,还可以满足学生线上和线下学习的需要.微课程设计首先应遵循教育认知原理;其次应结合数字化时代学生的特点并利用现有的网络资源,保证微课程具有开放性、专题性和趣味性;最后还应与云计算和大数据等新技术结合,推进微课程在多种教学形式中的应用,更好地支持学生的个性化学习.

参考文献

[1] 王泓荔. 移动互联网技术对传统教育改革的启示[ J ].

亚太教育,2015(10):285.

[2] 林里鑫,李坚. 基于移动互联网微课教育应用的研究[ J ].

无线互联科技,2015(18):101-102.

[3] 王永建,张富根,邢松峰.面向移动互联网的农村开放教育云平台研究[ J ].电信网技术,2016(12):58-64.

[4] 倪光炯,王炎森.物理与文化[M].背景:高等教育出版社,2009.

[5]王鹏然.超级课堂APP开发解决方案[ J ].山东工业技术,2016(6):248.

[6]严立,梁跃.教育出版社的教育APP开发[ J ].现代教育技术,2017,27(1):61-67.

[7]黄悦深.基于HTML5的移动Web App开发[ J ].图书馆杂志,2014,33(7):72-77.

[8]王建虎,武文馨.一种移动学习App的量产式开发[ J ]. 微型电脑应用,2016,32(8):12-14.

基金项目:四川省教育厅科研项目(15ZB0386)和成都大学1315人才工程资助项目(2081915041).

结论:关于对写作移动终端论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文移动终端论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

初中物理微课程资源开发和应用
摘 要:微课程现已成为辅助教学的一种新趋势,本文将从微课的开发、微课的全面系统化、微课程受众策略和微课程使用模式几方面介绍我们的尝试与取得的成效。

大学物理微课教学模式
摘 要:本文介绍了微课的起源、概念及特征,以是否有利于提高教学质量、是否有利于提高教学效率、是否有利于促进大学生的全面发展为原则,构建了两种大学。

物理微课程开发和共享
摘 要:微课程具有目标明确、教学内容展示形象化、针对性强和教学时间短的特点。它是传统教学模式的一种创新和补充,也是教师在制作微课程过程中对自身的。

新媒体营销微课程设计、制作和应用
摘要:随着翻转课堂、微课等教学模式和学习方式的兴起和发展,为《新媒体营销》课程的教学改革提供了更多的有利条件。因此,本文在深入了解微课及《新媒体。

论文大全