地方性院校物理专业应用型人才的培养,本论文为免费优秀的关于地方性论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：地方性院校招收的学生很大部分来自当地,这就决定地方性院校在人才培养方面应注重结合当地经济,关注当地产业结构,以培养应用型人才为主.本文探讨物理专业应用型人才培养的几个方面,包括办学定位、课程设置、实践环节的实施等.地方性院校的办学定位应针对办学所在区域的经济特点,有的放矢地培养人才；物理专业的课程设置应兼顾理论性与实用；实践环节有校内的安排和校外安排,以及师资的要求.对培养应用物理专业应用型人才有一定参考作用.
关键词：地方性院校；物理专业；应用型人才
近年来,大学转型的呼声很高,尤其对地方性新升本科院校而言.2014年5月颁布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,国家教育部的改革方向已经明确：国家普通高等院校1200所学校中,将有600多所转向职业教育,转型的大学本科院校正好占高校总数的50%.转型是把理论教育变成应用型教育,应结合地方院校与当地实际设置相应专业.地方性院校很多毕业生将服务于本地,很多生源来自本地,学生技能若能与本地经济配合,将对本地经济产生极大良性影响.
1999年,我国高等院校开始进入大规模扩招,当年总体招生超过上年42%.随后,高校走上了扩招的快车道,大学毕业人数连年来不断创新高.2014年,全国高校毕业生达到创纪录的727万人,比2001年增加了6.4倍,年均增长41.4%.同期我国GDP由11万亿增加到2013年56.8万亿,增加了4.16倍,但其中包含高速上涨的物价比如房价,因此其实际上涨率要远低于高校毕业生的增长.再加上经济发展过程中产业结构的变化,就业市场对大学生的需求已远不能容纳全部毕业生,大学毕业生就业率不断下降.但另一方面,在前几年,我国两处重要的制造业大基地,珠三角地区和长三角地区却出现严重的用人荒.于是,一方面是大量的大学毕业生无业可就,另一方面却是工厂里用工严重缺乏.针对如此矛盾的社会现象,一些知名经济学家指出,由于我国目前产业结构中普遍以第二产业的制造业为主,而这个产业需要大量普工和技工,而需要大量大学生的产品设计、销售、研发等多为发达国家的跨国公司所垄断,因此才出现工厂用工荒和大学生失业潮两种十分矛盾的现象.
1 地方性院校办学模式现状及存在问题
1.1 地方性院校办学思想的滞后性
面对高等教育扩招及社会产业结构带来的对不同人才需求的新形势,一些地方行政领导和高校管理人员在思想上轻视应用型人才培养,认为职业教育档次低,视理论教育为高端,想当然地将学生的未来向考研、研发等方面安排.然而,这种良好的想法忽视了一个基本事实,即地方性院校生源中相当一部分学生综合素质相对较弱,英语、数学等基础课方面表现不佳,在学业完成后进行深造的可能性较小.如果在学校里仍照搬名牌重点院校相应专业的课程,过多开设一些高端深奥的理论课,自然会导致学生在学校里学习兴趣低落,缺少真实可信的奋斗目标.最终结果是花了大量学费,耗费四年时间却培养出一个个无一技之长,无法在社会生存的人,对学校来说浪费了国家经费和资源,对学生来说则是荒费了青春,导致学校和学生的双重失败.
1.2 地方性院校面临招生难和毕业生就业率低的双重困境
高校扩招后,大学毕业生的就业率有所降低.2011年大学本科生全职工作就业率约为80%.由于就业率的降低,大学毕业生就业选择开始逐级下沉,即高级别大学的毕业生开始在原先较低级别院校的相似专业毕业生就业范围内找工作,比如重点师院毕业生开始进入中小城市,而一般师院毕业生进入农村学校,由此带来的传递效应,就表现为级别较低的地方性院校同专业类毕业生,由于其较差的竞争力,出现远高于同专业平均数的高失业率.而高失业率的持续性反馈,使地方性本科院校一些传统专业的招生出现困难,报考人数及可招录人数不达预期,部分较冷专业甚至录取人数不足预期一半,专业的生存开始出现危机.
面对高失业率及专业生存危机,相关高校主管部门及学校领导应及时转变思想,适应社会发展,适应产业结构对不同人才的需求,尽快实现相关传统专业的转型.国外有很多技术型大学的成功办学模式（印度软件业很大部分属于职业教育）,值得我们借鉴.以德国为例,德国应用技术大学的专业设置集中在农林/食品营养、工程学、经济/经济法、社会服务、行政管理与司法服务、通讯传媒等领域,具有显著的应用性特色和职业导向.
2 物理专业应用型人才培养模式的课程设置与师资配备
2.1 物理专业课程设置特点及调整建议
目前,大多数地方性院校在专业设置之初往往参照一些重点本科院校的专业课程设置,这些课程偏重于理论性,较少关注实用性.除了大学理科的共有基础课如数学、外语等之外,物理专业的课程可分为四类：
一是传统物理学,如光学、热学、力学、电磁学、原子物理学、普通物理学、数学物理方法等,这类课程为经典物理学的基础,难度适中,应是物理专业最为基础和具专业特色的课程.
二是理论物理学,如天体物理、量子力学、凝聚态物理、统计物理、几何光学、热力学、电动力学等,这类课程为物理研究前沿理论的总结,为人类目前物理学最新成果的总结.
三是应用性物理学,比如电子技术、电路基础与模拟电路、光纤通讯原理、数字电子技术、激光技术、微电子设计与应用等,这类课程多是物理原理在某一领域的应用,具有较强的实践性和应用性.
四是计算机相关课程.
只有设置了应用性导向的专业,课程设置和授课方式才能强调实践性.例如,实践性课程可采用项目化教学方式.这类课程要求学生在学习期间完成至少一个项目作业,时间一般为一学期,由5～8名学生组成项目小组共同完成.项目选题可由学校的合作企业提出.企业可通过这种方式来解决生产实践中的一些具体问题,可安排专业人员与教师一起指导学生完成此类项目课题.
2.2 应用型物理专业的师资建设
结论：关于地方性方面的论文题目、论文提纲、地方性论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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