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主题:区域游戏材料论文写作 时间:2024-01-06

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摘 要:区域活动中的材料是幼儿学习的工具与载体,有效的区域材料资源配置是幼儿学习的保障,是满足幼儿不同需求、不同兴趣的重要资源.在区域游戏材料投放中,教师要通过观察幼儿的游戏需求,给予幼儿更多、更好的教育选择资源.文章作者将联系实际进行阐述.

关键词:观察幼儿;区域游戏;材料

中图分类号:G613.7

文献标识码:A

一、引言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得成功和满足.”区域活动强调教育环境,注重幼儿教育,是促进幼儿个体和谐发展的有效途径.而区域材料是区域活动中的有效载体,是幼儿学习的工具、载体,不同的材料会与幼儿进行不同的“对话、互动”,体现不同的价值.我们教师必须观察幼儿,了解幼儿的需求,满足他们的需要.

皮亚杰指出:“儿童的智慧来源于材料.”在幼儿园的一日生活中,除了生活活动,占据时间最多、空间最大、物质材料最丰富的就是区域游戏了.区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分,区域游戏的教育价值是通过材料来实现的.材料的投放是区域活动开展的基础,是区域活动开展的关键.

二、提供让幼儿可多玩、可变的游戏材料

皮亚杰认为:“儿童的智慧源于操作”,儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的.因而材料提供过程不是固定的.孩子的想象力比较丰富,我们在投放半成品时,可为幼儿设置一个百宝箱,提供多样、可变的游戏材料.而材料不是在需要的时候才临时收集,幼儿园或班级可在平时设立一个“自然材料百宝箱”,教师和孩子们定期地整理、归类、*,以便需要时可以随时提供,同时也能为教师开展主题教学等活动提供极大的方便.这样既给了幼儿一定的挑战,又节省了教师的制作时间.让幼儿根据游戏情节的需要,利用材料进行想象和创造,以物代物,一物多用.

1.观察生活,材料来源于生活

陈鹤琴先生提出:“幼儿的活动应该以生活为轴心,大自然、大社会都是活教材.”生活是教育的源泉,教育根植于幼儿的日常生活.小班的科学区更是如此,投放适当的材料,可以促进小班幼儿对科学现象、知识的习得,并提高科学活动的学习价值.我们把生活中的瓶盖、夹子灯投放进科学区,幼儿不仅利用瓶盖进行了颜色的匹对,还用夹子进行游戏操作,帮助个别幼儿完成了5以内的点数.再如建构区中,小班幼儿的空间思维和造型能力比较薄弱,只有在对游戏材料熟悉的基础上,才能够进行延长、围拢等简单的基本技能,创造出物体的简单造型.而对于建构的材料,幼儿首先熟悉的是来自生活的素材,如纸盒、卷筒纸芯、纸杯等,都可以投入到建构区,让幼儿操作、搭建.

2.观察自然,材料来源于自然

大自然为幼儿的游戏提供了丰富的自然材料:泥、沙、石头、草、木、种子、贝壳等,这些看似不起眼而简单的东西却能给幼儿的游戏带来无限乐趣,并能为他们的进一步提高和发展提供有利的支架.自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料,它包括自然界随时可寻觅的一切,这一切在孩子们眼中都可以成为他们喜爱的游戏材料.如9~10月份,以“热爱大自然”为主题,我们与幼儿一起收集各种种子、树叶、贝壳、果核、干草等.我们收集各种形态的鹅卵石,让幼儿用水粉颜料在石头上大胆绘画;在石头上贴上简单的汉字,引导幼儿进行文字接龙游戏.

3.观察幼儿,材料来源于幼儿兴趣

游戏的材料要根据幼儿的兴趣,符合幼儿的需求,我们教师就要做个有心人,发现生活细节中幼儿的兴趣点以及制作符合他们的需求的游戏材料.我们发现,十月,正是吃螃蟹的季节,孩子们在家吃了螃蟹后,对蟹壳很感兴趣,因此教师组织幼儿收集螃蟹壳投入到游戏材料中,许多幼儿都对这一游戏材料感到十分喜爱.在美术活动中,有些幼儿给蟹壳涂上漂亮的颜色;还有些幼儿把蟹壳放入到超市中,玩起了大闸蟹专卖点;而另有一部分幼儿把蟹壳投放到沙盒中,玩起了抓螃蟹的游戏.一样幼儿感兴趣的材料,满足了不同幼儿的游戏需求,而幼儿的游戏创造能力也会让我们教师感到惊奇.

三、 提供与幼儿的年龄相适宜的游戏材料

1.有计划、有层次地投放材料

在游戏中,我们很容易发现教师有时候为幼儿准备的材料却是他们不需要的.通常我们是忽略了幼儿的年龄特点,选择的材料与他们的发展水平不适应.因此,游戏中材料的投放要考虑不同年龄段的幼儿,按照幼儿的需求投放材料,游戏是幼儿在玩,而教师帮他们选择游戏的材料时一定要在他们需要的前提下去投放.另外,每个年龄段的幼儿在游戏中的着重点是不同的,从易到难、从少到多,层层递进,教师要自己先有统筹的计划,然后有目的地投放游戏材料.比如,小班美工区中,教师在区域中投放了白纸,画有直线的白纸、画有曲线的白纸以及一些橘子皮,让幼儿使用剪刀练习,有些幼儿选择了有直线的白纸进行操作,有些幼儿选择了橘子皮来操作,也有一些幼儿能够很好地完成曲线的操作.在这个材料投放中,教师考虑到了幼儿的不同能力水平,有计划、有层次地投放不同查材料,满足了不同幼儿使用剪刀的能力.

2.有经验、有准备地投放材料

游戏开展应建立在已有经验的基础上,游戏前的准备很重要.只有在此基础上,幼儿才能生成新的游戏情节内容,因此在活动之前,我们需通过谈话、引导等方式了解幼儿的已有经验.如在建构区“爱心花园”游戏时,我们可提问孩子们去过什么公园、公园里有什么、在公园里玩了什么等问题,了解幼儿的生活经验,使游戏更丰富.在开展“小宝贝去医院”游戏时,由于孩子们年龄小的缘故,对医院还不是特别了解,稍微能说出一些,接着,我展示一些图片,让孩子们对医院更加地了解.开展“有趣的石子路”游戏时,请孩子们回忆自己见过的石子路,孩子们会说出来是一块一块的,这样,孩子们对后面游戏中铺路也有了一定的经验.

四、提供的游戏材料需根据幼儿需求及时更新

游戲材料不是一成不变的,它是随着幼儿发展目标、能力水平和游戏情节的发展而随时添加和更换的.在游戏实践中,我们要认真观察分析,及时更换和添置幼儿游戏中的材料,让幼儿保持对游戏的兴趣,满足幼儿的游戏需求,让幼儿在游戏中得到发展.教师要为幼儿提供丰富、可操作的游戏材料.教师可以根据幼儿的需要及时添加一些物品,以丰富游戏情节.因此,除了材料要贴近生活,我们还要考虑到幼儿年纪小,容易被新鲜事物所吸引,所以某种材料的吸引力只能维持一段时间,我们必须密切观察孩子们玩游戏时的状态,如果超过半数的幼儿已经玩腻了这项活动,那么就及时更换材料,维持幼儿对游戏的兴趣以及丰富游戏的需要情节.

五、结语

区域材料的有效投放回归了教育的属性,不仅满足每一个幼儿的需求,而且照顾到每一个幼儿的兴趣,使每一个孩子都有不同的发展.

参考文献:

[1]董旭花.幼儿园游戏[M].北京:科学出版社,2009.

[2]黄 进.关于幼儿园游戏教育化的思考[J].学前教育研究,1999(4).

结论:适合不知如何写区域游戏材料方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于区域游戏材料论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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