云教育在现代学徒制中的应用,本论文为免费优秀的关于学徒论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：基于云教育、现代学徒制的概念,阐述云教育在现代学徒制管理、教学和学习方面的应用,以及云教育在現代学徒制应用中应注意的问题,包括正确理解云教育与现代学徒制的关系、寻找企业与学校的共赢点、加强教师队伍的技术素养等方面.
关键词：云教育；现代学徒制；校企合作
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）09-0078-05
一、概念解析
(一)云教育
1.云教育的概念
云教育（Cloud Comouting Education,CCEUD）自产生之日起就存在争议.到目前为止,无论是教育界还是技术界对“云教育”的概念还没有统一的界定.无论是“云教育”,还是“教育云”,学术界并没有展开过非常系统的研究与讨论,主要原因是目前云教育还处于由萌芽到发展的过渡阶段,并没有成熟的理论与实践支撑.因此,目前我们所接触到的云教育等相关概念和理论还是比较薄弱的,并没有权威的定义.
云教育的概念源自于技术领域,是基于“云计算”产生而应用在教育领域中,因而教育界和技术界对云教育的定义各执其词.无可厚非的是两者都会站在本身的角度定义“云教育”.信息安全辞典认为,云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、网络存储等信息技术的综合、融合和提升,云计算服务商通过网络把多个计算实体整合成具有更强大计算能力的虚拟服务器,借助多种商业模式把计算能力提供给终端用户.任宁、侯春英认为,云计算是一种新兴的共享基础架构的方法,云计算是分布式处理、并行处理和网格计算的发展,或者说是这些计算机科学概念的商业实现.其基本原理就是将网络上分布的计算、存储、服务构件、网络化软件等 IT 软、硬件进行聚集和共享,并通过开放、统一的方式为用户提供方便、快捷的按需配用服务的一种网络技术.云计算是一个由多种产品和服务集成起来的端到端的解决方案[1].以上观点都是从技术的角度解读与阐释“云教育”的概念,含有明显的技术色彩.教育界对云教育也有其独特的观点与看法.李桂英等人认为,“云教育”涵义比较宽泛,它既可以指一种基于“云”的教育思想、教育理念和教学模式,也可以指基于“云技术”而搭建的网络教育平台,即云教育平台[2].李毅治、冯锋、邢雪梅、申继年认为,云教育是通过“云计算”技术构建接口开放、分布式、高性能的教学平台[3].
从以上观点不难看出,无论是教育界还是技术界,都认为云教育不仅是一个平台云,还是一种将云计算技术应用在教育领域中的概念,本质上是一种教育信息化的延伸,是一种教育方式.云教育是通过“一站式”服务,打破传统教育信息传递周期长等缺点,利用计算机和互联网传播教育信息,从而让教师和学生通过信息服务平台实现交流,甚至让教育有关部门和家长参与学校教学和管理,实现教育信息化和社会化.并且我们知道,云教育有广义与狭义概念之分.从广义概念上分析,云教育是将“云”应用在教育中的一种新的教育思想、理念与模式；从狭义概念上讲,云教育是基于“云计算”技术而产生的网络教育平台.
2.云教育的结构
在横向维度上,云教育包括资源共享、资源开放、资源隔离三个基本要素.资源共享,即云教育平台或者网络平台上的资源是共享的,每个用户可以根据自己的需要选择资源,并且资源可以统计复用,不仅可以让每一个用户都可以享受资源,更可以提高平台的利用率；资源开放,即平台上的资源通过开放、同一的访问接口对外开放,用户不需要注重资源的各种细节,只需要根据自己需要查看或者下载资源即可；资源隔离,即平台能够根据每个访问用户需要向用户提供按需配用服务,让用户感受到资源使用的独占权.
在纵向维度上,云教育通过“云”将各种软件、硬件资源进行整合归类,并通过服务端口为用户提供按需服务,包括基础设施云、平台云与应用云三个层次.三个层次层层递进,不可分割,共同组成了云教育平台.基础设施层是为用户提供资源的云层,包括两种基础设施资源,即组成云教育的各种硬件资源和管理各种硬件资源的功能,其中包括计算、存储、网络等部分.平台层是“云”的中间层,主要为云应用提供开发、运行、监控与管理等一系列的环境.应用层位于“云”的最高层,主要向用户提供各种所需服务,种类繁多,包括标准应用、服务应用和多元的个性化应用等多种形式.
(二)现代学徒制
1.现代学徒制的概念
现代学徒制是在传统学徒制基础上演变而来的一种职业教育形式,是“现代”与“学徒制”两个词语的融合.所谓“现代”,在教育界中有着不同的观点.有学者认为现代学徒中的“现代”是相对于“古代”而言的,与今天、现在同义；有的学者认为“现代”学徒制产生于20世纪六七十年代,之前的学徒制一般称为“传统学徒制”,因而“现代”则指20世纪六七十年代之后的学徒制.虽然两者观点不同,但无论那种观点,都承认学徒制的现代性与进步性,与时代进步有着莫大的关系.“学徒制”是东西方传统的职业教育形式,是学校教育出现之前,在真实的工作场所中,师傅带领徒弟传授知识和技能的传艺活动[4].而现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育思想相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度,是一种新型的职业人才培养形式,其中校企合作是前提,工学结合是核心[5].
现代学徒制将企业实践工作与学校理论教育紧密结合在一起,成为一种创新性的人才培养模式.其本质特征是校企合作育人,将学生分成学校学生与企业员工两个角色,将教师分成企业员工与学校教师两个角色,将专业教师分成学校教师与培训员工两个角色,因而校企合作又称为“双元教学”. 现代学徒制正确地解决了劳动力与市场、理论与实践、知识与能力、教学情境与实际场所的关系问题,因此促进了劳动者知识与技能的提高,以及劳动者能力的发展；提高了职业学校人才培养的质量；简化了企业招工、培训、上岗等环节,进而降低了企业的成本,增加了企业的效益；同时缓解了现代社会严峻的就业压力,促进了社会的稳定与经济的发展[6].
结论：适合学徒论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学徒开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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