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今天,我们的课堂里,坐着的是00后的一代—他们大多是伴随着平板电脑、游戏机、手机等数字工具成长起来的“数字土著”,从小生活在信息化环境中,具有多渠道快速接收信息的能力,对信息技术有着前所未有的熟练与热情.而且,当今时代,是互联网飞速发展的时代,眼下,学生做练习时,只要拿起手机,扫描练习卷中的二维码就可以轻松知晓答案,并能了解各个题目、知识点的分析.学生的学习方式、需求发生了巨大的变化,师生共同在教室进行教学活动已不再是唯一的学习途径.他们期盼更灵活的学习进度,更高频率地使用数字技术,想要有更多的个体学习机会.
面对这样的学生,面对这样的学习现状,面对这样的新课堂的挑战,我们的语文课堂如果还是仅凭“一嘴一书一粉笔”,那是远远不够的.在教育互联网大盛其道的今天,要想成为紧跟时代步伐的语文教师,就该深入思考怎样运用现代教育技术,让课堂更出彩.
笔者有幸参加了无锡的智慧课堂,接触、研究了一種基于“互联网+教育”的智慧化课堂,它通过教师pad、学生答题器以及教室大屏,实现了一种高效的智慧化课堂的创新.这种新教育技术的应用,犹如一根杠杆,找到了课堂的创新支点,撬动了整个课堂各个环节生发变化.
在这样的背景下,我对八年级下册的一篇事理说明文《沙漠里的奇怪现象》进行了教学设计,按照感受沙漠、了解沙漠、揭秘沙漠、剖析沙漠、讲述生活这样的流程来循序渐进地引导学生感知文本,细读文本,精读文本,拓展文本,让学生由浅入深地探究沙漠里的奇怪现象.在课堂学习过程中,我在部分教学环节适时地运用了一些新教育技术手段,教学效果比较明显,受到听课老师的肯定.一技之慧,惠及师生.细细分析,着重体现在如下几个方面.
一、借助影音图片,让课堂更生动
对于沙漠,学生觉得遥远而又陌生.为了让他们更直观地感受沙漠,上课伊始,屏幕上循环播放着我精心挑选的沙漠在各个季节、各个时间段的远景、近景图片,或雄浑,或壮美,或荒凉,或苍茫等伴着《丝路驼铃》梦幻的音乐,学生静静地欣赏着,思绪大概也不由自主地被带入那个无人之境.图片的视觉冲击,既让学生更近距离地感受沙漠,有了走进沙漠的兴趣与心情,也营造了课堂氛围,奠定了课堂基调.
在揭秘沙漠奇怪现象这一教学环节,学生通过精读文本,找到了“魔鬼的海”“海市蜃楼”“鸣沙”现象的成因,朗读了一遍,但这只是一种机械的识记,有些学生并没有真正理解.怎样更清晰地讲清楚光的怪现象和声音的怪现象呢?不可否认,语文教师对这个问题有些词穷.这时,我播放了一个外国人在沙漠遇到“魔鬼的海”的视频,让学生身临其境地去探了一把沙漠之险,并利用动画讲解的方法演示了“海市蜃楼”,之后跟随短片带学生到鸣沙山境内滑沙,聆听鸣沙的轰鸣.
有效利用图片、音频、视频,可以让学生不仅知其然,还知其所以然,更高效、便捷、直观地探究了沙漠的本质,解答了学生阅读的困惑,满足了他们对于课堂的期许.这大大丰富了课堂的内容,让枯燥的物理原理变得生动、立体.
二、借助数据分析,让评价更精准
智慧平台利用答题器与学生互动答题,让每一个学生都能在有效的时间内独立思考问题.平台将学生答题情况快速地收集统计,教师能根据统计结果及时了解学生对本知识点的掌握情况,同时也能精确地了解每一个学生对该知识点问题解答的对错.这样更有利于教师在课堂上及时调整教学方略.在课后,也能第一时间更有针对性地分层给学生布置作业.
在解读文本之前,先扫清文字障碍.传统的语文课堂就是教师在课件上罗列出重点的字音字形,朗读完后迅速进入下一个环节.本节课上,为落实学生的课前预习情况,我把字音、字形选项直接投到大屏.学生拿着答题器迅速选出自己认为正确的答案,我实时观察答题情况,并熟知学生答题的对错情况,根据数据分析,很自然地选择部分答错的同学重新做.我再根据二次答题情况做现场指导,从而很好地解决了语文课堂囫囵吞枣的现象,让教学内容的讲解“有据可依、有据可查”.
对于语文课堂的检测反馈,运用答题神器及数据分析技术,可以让学生的知识掌握轨迹更明晰、教师的课堂评价更精准.
三、借助投屏评注,让课堂更自主
在精读文本、剖析沙漠这一教学环节,我设计了以下问题：“学习一篇说明文,我们不禁要去思考：作者是怎样把这些光怪陆离的现象给读者说清楚的呢?请大家品读4～5两段,分别从说明顺序、说明方法、说明文的语言等角度对这两段提出1～2个问题,并把问题写下来.”
在学生细读文本、思考问题阶段,我在学生间察看,利用平板电脑随机将学生写的有价值的问题同步投到大屏幕上.如：
（1）“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来,果然听到了隆隆之声好像远处汽车在行走似的.”这一句用的是什么说明方法?
（2）文中说明“鸣沙”的成因,用的是什么说明方法?
（3）说明文语言的准确性：“据一些专家的意见”能否省略?为什么?
（4）作者是按照怎样的说明顺序来阐释这些奇怪现象的?
等
学生所提的问题被分批投屏后,在个体思考的基础上,再进行小组协作交流,大家踊跃答疑.对重难点部分学生有分歧的问题,老师实时圈画批注、评注,加深学生印象.同时,学生还可以利用随机问答平台功能,采用抽签的方式,自主选择同学回答,从而让学生注意力集中,积极动脑,主动参与课堂,有效防止了游离课堂现象.
利用新教育信息技术,改善了教学效果,将“以教为中心”的课堂变成“以学为中心”的课堂,让课堂真正成为学生学习的主阵地,让学生真正成为课堂的主体.
这样的智慧课堂更符合新的课程理念,让课堂更人性化,也更自主开放.把课堂交还给了学生,我的课堂我作主,真正做到问题从学生中来,问题到学生中去.学生不再被老师牵着鼻子走,老师也不再囿于三尺讲台,可以轻松实现移动教学.
结论：关于借力方面的论文题目、论文提纲、借力思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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