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喷水论文参考文献：
爱玩水是孩子的天性.我在大班区域活动中投放了若干水枪、眼药水瓶、洗发水瓶、洗手液瓶以及瓶身上有一个洞或两个洞的矿泉水瓶等,孩子们饶有兴趣地在用这些材料吸水、装水、喷水等.幼儿似乎更喜欢玩有洞的矿泉水瓶,我意识到这一操作隐含着教育价值,即可以让幼儿探究水位高低和水柱喷射远近之间的关系以及水存在压力的科学现象.而大班幼儿已开始对有一定挑战性的问题表现出探究兴趣,喜欢关注事物的变化、奇特的现象以及细微的特点等.根据这一特点,我在幼儿玩水的过程中有意识地观察、解读幼儿的游戏行为,并在此基础上给予适时适宜的支持.
片段一
幼儿行为观察：俊俊从篮子里拿了一个瓶身上有一个洞、没瓶盖的矿泉水瓶,将它放进了一个装满水的盆里.这时,瓶口冒出了很多气泡,俊俊自言自语道：“瓶子里会冒泡泡.”接着,俊俊拿起装满水的瓶子,这时瓶子里的水从洞里喷了出来.俊俊的第一反应就是去堵住水,他先用一个瓶盖去堵没堵住,接着又用手指头去堵（见图1）.水位下降后,洞口便不再喷水了.俊俊转而拿了一个瓶盖从盆里舀水为瓶子补水,但是水一边加进去一边又从洞口流了出去.俊俊尝试加快舀水的速度,自言自语道：“盖子太小了,水装得太少了,总是装不满,怎么办呢?”俊俊开始寻找周围能帮到他的东西,突然眼前一亮,像发现新大陆一样开心地说：“用水龙头接水.”他迫不及待地把瓶口对准水龙头,打开水龙头,很快瓶子就装满了水,这时水又不停地从洞口喷出来.俊俊从篮子里拿了一个瓶盖放在水池里去接洞口喷出的水.一开始,水喷得比较远,渐渐地,瓶子里的水越来越少,水喷得越来越慢,瓶盖接水的位置离瓶身也越来越近（见图2）.就这样,他反反复复地尝试着,似乎是在琢磨两者的关系.
幼儿行为分析：我观察到俊俊在和材料互动的过程中,不断发现问题,并通过给瓶子装水、用手指堵水、用瓶盖接水等已有经验解决问题,同时建构了以下新的经验：把空瓶子放到水中时,瓶子里面的空气就会被水挤压出来,变成气泡；用打开水龙头的方法可以迅速给瓶子装满水；根据水柱喷射远近的变化,不断调整瓶盖接水的位置.强烈的好奇心是俊俊探究的内在动力,他始终保持着探究的热情和积极性,一直对材料进行观察,试图发现隐含在材料中的科学原理.
教师支持策略：为了帮助俊俊及时梳理、提升经验,我提出了问题：“你为什么不停地调整瓶盖的位置,你发现了什么?”俊俊开心地告诉我：“刚开始,水喷得很远,慢慢地水就越喷越近了.”我追问道：“那什么时候水喷得远,什么时候水喷得近呢?”俊俊又反复试了几次,激动地告诉我：“我发现,水满的时候就喷得远,水少的时候就喷得近.”由此看来,俊俊已经发现水位高低和水柱喷射远近是有关系的,他用自己的語言描述自己的发现,体现了他的认知水平.为了帮助俊俊巩固这一经验,我接着问：“那你能再次让水喷远吗?”俊俊又打开水龙头装满水,水又从远到近喷出来了,他兴致勃勃地观察、比较着瓶子里水位的变化,确认水位逐渐下降时水柱喷射也会由远到近发生变化.通过不断感知和操作,他发现了水位高低和水柱喷射远近的关系.
片段二
幼儿行为观察：俊俊又拿了另一个瓶子,不过他并不知道这个瓶身上有两个洞.他直接把瓶口对准水龙头,很快装满了水.他发现上下两个洞口同时喷出了水,激动地说：“这个瓶子怎么有两个洞?”他把水龙头关了,观察着分别从两个洞里喷出的水.不一会儿,水位下降,上面的洞口不喷水了,可下面的洞口还在喷水.他再次打开水龙头把水装满,这时上下两个洞口又都喷水了,他从篮子里拿出两个瓶盖放在水池里,看到喷水的远近距离在变化,便不断调整瓶盖的位置,让上下两个洞口喷出来的水分别落到两个瓶盖里.俊俊指着瓶子下面的洞激动地说：“下面的喷得远,上面的喷得近.”（见图3）随后,瓶子里水位越来越低,水喷得越来越近,俊俊随着两个洞口喷水落点的变化不断调整接水瓶盖的位置,直到两个洞口都不喷水为止（见图4）.
幼儿行为分析：在这个过程中,我观察到俊俊根据水柱喷射的远近不断调整接水瓶盖的位置,直观地比较水的落点,探究两个洞口喷水的情况,从而得出结论：从瓶子下面的洞口喷的水远,从瓶子上面的洞口喷的水近.幼儿探究的过程实际上就是通过直接感知、亲身体验和实际操作寻求问题答案的过程.在这个过程中,幼儿发现了事物之间的关系,发现了某些现象产生的条件或影响因素.
教师支持策略：当俊俊发现两个洞口同时喷水,下面的喷得远,上面的喷得近时,我为了鼓励、支持他探索,通过提问引导他进行简单的推理和分析：“为什么下面的洞口喷得远,而上面的洞口喷得近呢?你发现了什么?”俊俊在反复观察后,发现洞口离瓶口的距离和水柱喷射远近有关,同时做出了符合自己已有经验的解释：“上面的洞口离瓶口太近,水太少,所以喷得近；下面的洞口离瓶口远,水很多,所以喷得远.”俊俊的这些认识和理解虽然不一定符合标准的科学结论,但这样的“朴素理论”体现了他的已有经验.我在俊俊表达的基础上,根据他的接受水平,作了生动形象的解释：“哦,原来调皮的水宝宝发现瓶子上有两个洞,它们都想从洞里溜出去玩.可是,上面的洞口距离瓶口太近,水宝宝少,力气就小,只能把伙伴推出离洞口很近的地方；而下面的洞距离瓶口很远,它上面有很多水宝宝,人多力量大,它们一起推,把伙伴们推出离洞口很远的地方去旅行.”
片段三
幼儿行为观察：俊俊再次拿起刚才放在一旁有一个洞的瓶子,对准水龙头继续装水.水装满后,洞口在不停地喷水.接着,他盖上瓶盖拧紧,发现洞口不再喷水了.“为什么盖上盖子,洞口就不喷水了呢?”他好奇地捧着瓶子观察、找答案,突然,他不小心捏了一下瓶子,水又从洞口喷了出来（见图5）.于是,俊俊兴奋地继续用力挤压瓶子,并且对准篮子喷水（见图6）.
幼儿行为分析：在这个过程中,我观察到俊俊由无意行为生成了有价值的探索,引发了新的认知冲突.他不仅发现了盖上瓶盖后洞口就喷不出水的现象,还找到了让瓶子继续喷水的方法,并且能让水喷得很有力、很远.这让俊俊直接感知、体验到了越用力挤压,水压越大,水柱越大,水也喷得越远.在游戏中,俊俊能展开持续的探究活动,对探究的问题或观察到的事物、现象进行简单的推理,解决问题或发现事物明显的规律和关系,建构前科学概念.
结论：关于本文可作为喷水方面的大学硕士与本科毕业论文小小呵喷水照论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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