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小学品德论文参考文献：
中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0049-01
随着素质教育的普及和提高,品德和社会在小学教育阶段有着特殊的地位和作用.在教学中,教师要充分挖掘课堂主阵地作用,在课堂中充分调动学生参和,让学生真正动起来,把传授知识和思想教育、陶冶情感有机结合起来,让学生做到"乐学"、"爱学".下面我谈谈自己在教学工作中的几点粗浅体会：
1.以人为本,以知导行
新课程"品德和社會"是原课程"品德"和"社會"二者的有机统一.它强化了思想品德教育和学生社會生活之间的联系.儿童的生活是课程的基础,帮助学生参和社會、学习做人是课程的核心.强调教育和儿童的社會生活相结合正是陶行知先生的生活教育理论在新课程中的具体体现.榜样的力量是无穷的.学生自己也希望能成为公众的焦点,学习的榜样,让榜样起带头和示范作用,去感染学生.
如教学五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》这一主题中《伟大的先人》时,活动前,组织学生调查收集相关资料,①问周边的人,是否知道孔子、司马迁,对他们了解些什么?要求每位学生至少询问五个人,并做好记录.②汇报统计调查的情况（知道孔子、司马迁的百分比）,然后引导 理和归纳统计结果.由此,思考为什么孔子、司马迁离我们那么久了,还有那么多人知道他们、纪念他们?让学生阅读教材上有关他们的介绍,并进一步提出自己的困惑和想了解的问题.在引导学生走进中华民族的杰出人物至圣先师孔子,"知之为知之,不知为不知","温故而知新"的至理名言,和他开创中华民族教育事业的不朽伟绩；认识读万卷书,行万里路的伟大史学家——司马迁,他以顽强的毅力,非凡的学识,为中华民族留下保贵的遗产——《史记》.而在中国历史上还有许多像司马迁一样,为了自己的理想和事业,坚忍不拔的努力着,奋斗着,为后人留下宝贵的财富和光辉的形象.如：李时珍27年完成《本草纲目》、司马迁19年编写《资治通鉴》、孙思邈10年写了《齐民要术》等等.这些具体事例,让学生通过各种渠道自己去收集相关资料,然后,通过讨论、交流,呈现在他们面前的是一个个鲜活灵动的生命,一段段精彩纷呈的故事,一曲曲荡气回肠的赞歌,从而激发学生的爱国热情和民族自豪感.也會从内心深处严格要求自己,以先人为榜样,从小事做起.
2.激发学习兴趣,培养创新精神
和其他学科相比,品德和社会课是一门独立性和综合性较强的课程,多以儿童所感兴趣的、所熟悉的、有教育价值的内容作为活动的主体,为此,教师在开展教学活动的过程中,以学生感兴趣的事物作为引导,激发他们的学习兴趣,促使他们以愉悦的心情去探索、去学习,使他们的创造性和个性能够发挥出来[1].例如：在学习《火焰中的文化：陶瓷?青铜》一课时,我首先将携带的紫砂壶给展示出来,并对其进行介绍："这是陶都宜兴产的紫沙壶,它是一个陶制品",同时询问学生："我们日常生活中还有哪些陶制品?",出示大屏幕：日常生活用品中的陶制品,随后让学生对未展示的其他陶制品进行补充,陶器是怎么制作出来的?几名学生汇报课前调查的关于陶器制作方法的资料,随后我提出"猜测古人是怎么想出制作陶器的方法的?",孩子们纷纷大胆想象、猜测,最后我再对内容进行点评总结,并指出"人类的祖先在生活实践中,创造了陶器,人类社会又向前迈出了一步,这真是一个伟大的创举",这不仅使孩子们的兴趣被大大激发出来,同时也真正参和到知识的学习和能力的培养中去,同时也让孩子们认识陶瓷在我国历史中的重要地位和重要的历史角色.
3.运用情境创设,培养学生主动性
营造教学氛围,打开学生思维,调动学习热情,是情境创设的主要作用.在品德和社会课教学过程中,教师应结合教学内容和学科特点,按照"循序渐进,由简到难"的原则推进教学工作,同时通过和谐的教学氛围,形式多样的教学手段,让学生的注意力集中到教学内容中来,并在教师的引导下,打开想象的翅膀,发挥创造性意识,激发心灵火花,全身心投入到学习中来.例如：在教授《科技带给我们什么》一课时,我走进教室后,并不急于开始新一课的话题,而是首先引导学生进行视频观看："科技推动着社会的进步和发展,不断地改变着我们的生活,科技给我们的生活带来了哪些变化呢?让我们一起来看一看",随即开展小组讨论,并提出："小组的每个同学举例说说科学技术给我们的生活带来了哪些好处和方便?小组长要在大家充分交流的基础上进行小结"等,引导同学们选择好方式在全班汇报,让孩子们自己去体会、去感受科技给我们带来的便捷和幸福.除此之外,我还为孩子们布置了"科技造福人类"的演讲主题,让孩子们课下自行对科技改变生活的相关信息进行收集,进而更加深入地认识科学,热爱科学.
4.开辟第二课堂,将教学带入生活
品德和社会课程标准要求组织儿童到现场观察和当事人交流,使儿童对关注的问题能通过亲身体验,获得直观的印象和更深入的了解.强调在调查活动中,指导儿童用擅长的方式进行记录,对调查进行总结、归纳并相互交流.进行品德和社会教学时不能只停留在学校、课堂上.老师应该有意识地组织学生走出学校,参和社会实践,通过自身实践,亲身经历,对问题有直观的认识.
例如,植树节上,我带领同学们来到田间地头,进行植树活动,从整地、播种、除草、施肥、浇水的这一过程中,同学们感受到了劳动的快乐和不易,深切体会到了爱惜、珍惜生活资料的重要性,形成了尊重别人劳动成果的品质.活动过后我让学生写下今天的所感,将课本和实践相结合,促成学生良好品德的形成.总而言之,时间是检验真理的唯一标准,品社教师应该在日常生活中适当适量地融入实践教学,这样不但能提高学生的品德素质,还能开阔学生的眼界,更适合学生全面发展,有效避免教育和社会的脱节.
5.师生互动,引导学生情感体验
伟大的革命家列宁说："没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求."可见,小学品德和社会教学中的情感教育非常重要,真挚情感是学生学习的原动力,是学生开发智力的催化剂.而品德教学不仅要注重激发学生的认知需要,而且要注重激发学生的情感需要.因此,在课堂教学中应让学生主动积极地思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,受到情感熏陶.譬如,我在执教苏教版五年级下册第10课《南湖游船》一课时,采取了师生互动的教学方法,以活动课的形式展开教学,师生、生生交流的形式不拘一格,适度借助动人的故事,动听的歌曲,丰富的文字、音像资料增加学生的感性认识,使学生初步了解历史,真切地感受中国 的伟大,红军的可敬,感受老一辈无产阶级革命家的精神,自然地产生崇敬、缅怀之情.当然,活动中必须坚持热爱中国 为主线,让学生议一议、想一想、说一说,从而真正感悟红军造福人民、无私无畏的思想境界,学习他们的爱国主义和革命英雄主义精神,激发民族自尊心、自信心和自豪感.通过这样的教学过程,以利学生进一步感知没有 ,就没有新中国的道理,进一步激发学生对中国 和人民军队的热爱之情,对老一辈无产阶级革命家无限敬仰之情也油然而生.
云无常形,教无定法.小学品德和社会是进行情感教育的主阵地,作为一名任课教师一定要善于以情育情,以情动人,以真挚的感情来打动学生的心,以丰富多彩的教学方式感染学生,达到以情育德的目的.但愿大家八仙过海,各显神通,为打造"15/20/10"有效课堂教学模式奉献自己的青春年华.
结论：关于本文可作为小学品德方面的大学硕士与本科毕业论文小学品德与社会论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
生活情境在小学品德和社会教学中的实践效果分析
摘 要：随着新课程的改革以及逐步深入，生活情境的创设受到了许多师生的欢迎，也获得了极大的成效，这是一种贴近小学生生活的一种新的教学方式，能加深学。
小学品德和社会教学中的体验学习
摘要：随着我国新课改内容的不断落实，我国现阶段的小学品德与社会教学越发注重学生的主体性地位。只有激发学生的学习积极性，提升学生的探索兴趣，才能提。
小学品德和社会教学策略探究
摘要：在新课程改革背景下，小学品德与社会课发生了巨大的变化，全新的教材和课程标准给教学带来了新鲜的血液，使品德与社会变得更具有生命力，更贴近小学。
提升小学品德和社会教学有效性方略
摘要：小学生的思想认识还处于萌芽发展阶段，他们会参考身边的人对社会的认知和评价，逐步构建自己的世界观、人生观和价值观。因此，《小学品德与社会》教。