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教师教育意识论文参考文献：
摘 要：自古以来,老师身分一直被定义为知识的传授者,教师需要为人师表,为学生树立行为典范,而传统的师生关系一直是命令和服从的关系,这并不利学生的个性发展.在笔者看来,教师教学素质表现在很多方面,扎实的专业知识只是教师素养的一个方面,能否为学生构建适合他们个性发展的环境也是教师教学素质的重要体现.相信任何一位学生都喜欢散发人格魅力,且能与学生建立起和谐、平等师生关系的教师.学生一旦喜欢某个老师,就会以更大的投入到该教师所教科目的学习中.
关键词：教师教育意识；师生关系
众所周知,当前的教育形势要求建立、平等、和谐的师生关系,而且大部分教师也一直在朝着这个方向努力.但是仔细想一想,有哪位教师能把每一个学生都要看作独特的生命个体去尊重?又有哪一位教师真正在课堂上体现了,将课堂还给学生?在当前的课堂教学中,教师是否在教学过程中留意过这样的现象：学生在课堂上搞小动作,教师狠狠批评一顿,或者学生不认真完成作业,对学生作出严格的惩罚.历数古今中外众多教育理论,“爱”是最核心的内容,如“人民教育家”陶行知,“将全部心灵献给孩子”的苏霍姆林斯基、“爱”的化身斯霞以及言语机敏的李镇西,他们无不是实现师生良好交流的楷模,当然更是通过师生沟通来净化学生心灵的典范.包括李镇西老师在内的众多教育名家用自己的言行谱写出教育的新篇章,他们自已就是一本本厚重的书,需要我们用心去品味.
然而许多老师,在读书的过程中,就像他们教给学生的那样,只把书里的内容当成理论、当成知识,并不会当成别人成功的体验来吸纳.所以,并不会在自己的实际教育中应用、渗透这些宝贵的成功经验.这就造成了知识和体验的分离.进而使做到知识仅仅是知识,而不是另一个生命生动而鲜活的生命经历.老师们这样看待书里的内容,并在日常的教学中不知不觉地把这种“观点”“传染”给学生.这使做到他们远远地离开了那些知识存在的“生命空间”,使老师们看起来更像是一个搬运工——把知识从书上搬到学生的脑子里.这就让本该鲜活的课堂——知识的传授过程变做到呆板而枯燥.因为老师们要做的,是“复活”那些“知识”所在的“生命空間”,当学生们在接受这些知识的同时,感受这些知识产生的美好的愉悦.而现在,这些“美好”和“愉悦”都被那些偷懒的老师“省略”了.所以,知识仅仅是知识,没有“生命空间”,也没有生命力,老师讲做到很枯燥,学生学做到也很乏味！
然而,要体验和传递知识背后的“生命空间”并不是一件很容易事.尤其是在那些知识已经被“懒”教师们干巴巴地传递了这么多年以后.其实,现在的学生们是非常了不起了,他们在接受这些知识的时候,已经自己“脑补”的这些知识的背景,自己赋予了这些知识生命力,这才能使做到这些知识能够在学生的意识里面长久存在.所以,从这个方面来讲,现在学生们已经超越了他们的老师.如果老师们能够看到这一切,并且愿意抽点时间、放下架子来跟学生做一次“心对心”的交流,教师们会发现孩子们内心深处许多闪光点.当发现了这些之后,教师会明白什么叫“进化”.在宇宙背景下发生的进化远比他们想象做到要快速、宏大做到多.实际上,他们的固步自封很可能对“进化”是一种严重的阻碍,而不是他们自己想像的是一种“促进”.因为他们的观念、感觉已经十几年甚至几十年没有变化.这与宇宙的进化速度并不匹配,而令人悲的是他们自己都没有意识到这一点.
一位诺贝尔物理学奖获得者曾说过,“物理是最简单的科学”.教育学亦是如此,最美的教育最简单.教育不是一堆符号、指标、术语和硬邦邦的言行,教育有其精美的内在秩序,即教育原理.把握到原理,就是把握到教育的,可以打开无数症结之锁.这对每位老师来说,都不是难事.老师和大师的区别,经常不是身份、地位或文化程度的差别,而是教育理念决定的手段的差别.方法不同、手段不同,区分出你给学生的是鲜活的生命、还是死板的字符.
一直以来, 我们的习惯是崇尚竞争,犹如崇尚美德一样,而且很多人认为竞争意识要从小培养,如同美德需要从小培养一样.这实际上是一个认识误区.这一误区的出现有两上主要原因,一是过分高估了“竞争”的正面意义,二是没明白学生的主要任务是什么.
每一个学生都有自己独特的任务.小孩成长为一个成年人的正常过程,是一个由“小动物”向“人”进货的历程,即“自然人”向“社会人”过渡的历史.童年的任务不是向外延展,而是向内积累.一个人内在力量强大,才能很好地把控自己,未来才有可能处理好自己和世界的关系,在人生事务中获得主动权——这才是培养竞争力的正常顺序和逻辑.
成年人的责任则是不打扰孩子的自我发展,有条件的情况下给孩子一些助推力——呵护好孩子的好奇心,发展孩子的自由意志,让孩子有幸福感——这些教育学上恒定的真理,正是发掘孩子内在潜力,成全他未来竞争力的最简单最重要的手段.可惜的是,现在很多人看不到这些简单教育要素中深藏的力量,却更愿意把精力花在一些眼前的竞争事务上.其理由是,社会需要竞争,应该从小培养孩子的竞争意识.不能不说,这看似长远的想法,实际上是短见.
参考文献：
[1]师生关系：传统与重构[J]. 邓素文.沈阳教育学院学报. 2001（02）
[2]试析传统课堂教学的特征及弊端[J]. 余文森.教育研究. 2001（05）
（作者单位：辽宁省本溪市桓仁满族自治县东山中学117000）
结论：关于本文可作为相关专业教师教育意识论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教师教育意识论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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