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主题:单音节论文写作 时间:2024-03-09

红楼梦中单音节动词教,本文是一篇关于单音节论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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摘 要:本文以《红楼梦》为语料,查找出62例单音节动词“教”,对其进行语法和语义分析,根据“教”的语义类型,分别对其进行语法研究,探讨不同义项下“教”的语法特征.

关键词:《红楼梦》;教;语义;语法

[中图分类号]:H146 [文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2017)-23-0-02

不同的动词带相同种类的宾语,相同的动词在不同的语境下却可以进入不同的句型句式,甚至同一动词有时可带宾语有时不带宾语,这一奇妙现象引起了不少研究者的兴趣.最近刚好在读《红楼梦》这部语言风格以白话为主,夹杂着文言和韵文成分的经典著作,笔者试图从《红楼梦》中以“教”字为例来一探究竟.

通过阅读发现,“教”可带兼语也可带双宾语,或者后接一个复杂的句式.通过手动查找可知,“教”字在《红楼梦》前八十回出现143次,其中双音节动词“教育”、“教训”等和名词“教习”、“教”等出现81次,单音节动词“教”出现62次.本文将把这62例作为研究的重点,根据不同的义项,来判断“教”这一动词的语能.

一、《红楼梦》中动词“教”的语义分析

《说文解字》曰:“教,上所施下所效也”,本义为动词,释为训导孩子作算术,引申为导致、叫、使、让,现代汉语大词典中,动词“教”有三个义项,①把知识或技能传授给人;②教育,教导;③吩咐,使,让.无论是《说文解字》还是现代汉语大词典对“教”的解释都以动词为主.研读这62个“教”字例句,我们将采用现代汉语大词典的义项分类,其中义项①有26例,义项②有2例,义项③有34例.

二、《红楼梦》中动词“教”的语法分析

通过其语义分析可知,“教”字语义丰富,用法亦不同.下面将从语义分类出发,分析同一义项下“教”的语法特征.

1.含“把知识或技能传授给人”意的“教”

此义项下,“教”后可接双宾语、名词性宾语、谓词性宾语或构成兼语句式.如:

(1)狗儿笑道: “不妨,我教你老人家一個法子:你竟带了外孙子板儿,先去找陪房周瑞,若见了他,就有些意思了.这周瑞先时曾和我父亲交过一件事,我们极好的.” (第六回)

此例中,“教”后面分别带了两个宾语,即主语+“教”+宾语1+宾语2,其中,宾语1一般指人,宾语2一般指物,“我教你老人家一个法子”中,“你老人家”是宾语1,“一个法子”是宾语2,主语把宾语2告诉宾语1,使宾语1获得信息,“教”在此类例句中属于典型的通报信息类双宾动词,在文本出现8次.除去典型的双宾语外,“教”还有一种特殊的用法,如:

(2)一语未了,忽见湘云走来,手里拿着一张当票,口内笑道:“这是个帐篇子?”黛玉瞧了,也不认得.地下婆子们都笑道:“这可是一件奇货,这个乖可不是白教人的.”(第五十七回)

此例句“这个乖可不是白教人的”意为“这件事可不是白教你的”,这个句式是常用句型“教你个乖”的变形,相当于“不是白教你个乖”,将“这个乖”宾语前置,强调了“这个乖”的独特性,突出地下婆子们的得意和湘云的无知,从而构成鲜明的对比.

“教”+名词性宾语,此时,“教”为典型的名宾动词.在《红楼梦》出现了6次,如:

(3)凤姐儿也笑说:“好祖宗,教给我罢.(第四十回)

“教”+VP这一句式,仅在《红楼梦》中出现1次.如:

(4)那时薛姨妈另迁于东北上一所幽静房舍居住,将梨香院早已腾挪出来,另行修理了,就令教习在此教演女戏.(第十八回)

由“教”构成的兼语句式,在《红楼梦》有6例,如:

(5)吃毕药,只见窗外竹影映入纱来,满屋内阴阴翠润,几簟生凉.黛玉无可释闷,便隔着纱窗调逗鹦哥作戏,又将素日所喜的诗词也教和他念.(第三十五回)

(6)遂教*习骑射.秾歌 不成欢,列阵挽戈为自得.(第七十八回)

例(5)(6)“教”(+介词)+N+VP,“教和他念”中的“他”既作“教”的宾语,又作动词“念”的主语,是个兼语,“教*习骑射”中“*”是“教”的宾语同时也是谓词性短语“习骑射”的主语,“*”也是兼语,因而 “教”是个兼语动词.

“教”的特殊用法,共有四例.如:

(7)只见王夫人翻身起来,照金钏儿脸上就打了个嘴巴子,指着骂道:“下作小娼妇,好好的爷们,都叫你教坏了.”宝玉见王夫人起来,早一溜烟去了.(第三十回)

(8)你不听我的话,反叫这些人教的歪心邪意,狐媚子霸道的.自己不尊重,要往 走,安着坏心,还只管怨人家偏心.(第二十回)

(9)因喝命:“快敬酒赔罪.”两个娈童都是演就的局套,忙都跪下奉酒,说:“我们这行人,师父教的不论远近厚薄,只看一时有钱有势就亲敬,便是活佛神仙,一时没了钱势了,也不许去理他.(第七十五回)

(10)黛玉笑道:“既要作诗,你就拜我作师.我虽不通,大略也还教得起你.” (第四十八回)

前三例看似是“教”直接加补语,实则是将名词性宾语前置为一个独立成分,构成一种没有“被”字或“把”字标准的被动句式或“把”字句式,还原句型相当于“好好的爷们都被你教坏了”、“你不听我的话,反被这些人教的歪心邪意”、“师傅把我们这行人教得不论远近厚薄”,被动意由原文中的“叫”字所体现,当“叫”和“教”同时出现在一个句子当中时,则必须把“教”的对象前置,构成被动语态.例(10)中,“教+得起+你”是能性述补结构“V得/不起+O”的一个个案,表示"动作发出者在主观上是否具备实现(或承受)某种动作的能力或条件"的语法意义,此例句中,“教”这一动作发出者为黛玉,“教”的对象为此句中的宾语 “你(香菱)”,主观而言,黛玉具备足够的能力来教香菱学诗,因而是肯定性的能性述补结构.在句法组配方面,动词V的动作“教”和具体的宾语O“你”能够组合成“教你”这一动宾结构,所以,动词的动作性和宾语的具体性对V和O进入该结构的语义搭配具有重要影响.

结论:关于本文可作为单音节方面的大学硕士与本科毕业论文英语单音节论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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