一带一路战略下高职旅游英语专业教学改革,本文是一篇关于教学改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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[摘 要]“一带一路”战略的实施,将给我国的旅游行业国际化发展带来新机遇,同时也对旅游英语人才素质提出了新要求.文章分析了“一带一路”战略对国际旅游行业人才在语言能力、文化素养和职业技能等方面的新需求,并由此提出高职旅游英语专业的教学改革新思路.
[关键词]“一带一路”战略 高职旅游英语专业 教学改革
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）22-0099-02
一、前言
2013年9月和10月,中国国家主席在出访中亚和东南亚国家期间,先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议,得到国际社会高度关注.2015年3月,国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》（下文简称《“一带一路”愿景与行动》）,自此“一带一路”正式成为国家战略.
随着“一带一路”战略的实施推进,当代中国经济发展模式必将发生巨大变革,产业的升级和转型必然带来更迫切更细化的人才需求.作为直接为经济社会提供人力支撑的教育类型,职业教育必须服从于这一国家战略.“一带一路”战略的实施,为我国职业教育走向国际化搭建了广阔的平台,同时也对职业院校提出了培养外向型高素质职业技术技能人才、服务企业走出去的新要求.本文试以高职旅游英语专业为例,剖析“一带一路”战略对我国旅游英语人才需求的影响,并依此提出“一带一路”战略下高职旅游英语教学的新思路.
二、“一带一路”战略对旅游英语人才的新需求
《“一带一路”愿景与行动》提出的重点合作方向之一是：“加强旅游合作,扩大旅游规模,互办旅游推广周、宣传月等活动,联合打造具有丝绸之路特色的国际精品旅游线路和旅游产品,提高沿线各国游客签证便利化水平.”“一带一路”贯穿亚、欧、非三大陆,沿线国家人口数量庞大,人文自然景观优美丰富,历史文化底蕴深厚多元,年均游客高达数亿人次.如能有效开展国际合作,跨国旅游线路将涵盖面更广、类型更加多样,国际旅游市场的竞争力和吸引力将大大提升.“一带一路”战略的实施将给我国旅游行业的国际化发展带来新机遇,同时也对旅游英语人才素质提出了新要求.
1.“英语+小语种”的双语交流能力,实现语言相通.“一带一路”建设的核心内容是“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”.要顺利实现这“五通”,前提是达到跨国合作中的语言相通.只有语言相通,才能进行有效沟通,增进相互理解与信任,从而开展国际合作.“一带一路”沿线65个国家和地区中,东南亚、中东欧国家的英语普及度较高,旅游行业中的多数业务基本用英语交流无障碍.然而,中西亚国家大多有自己的专属语种,如哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦等独联体国家以本国语和俄语为主,伊朗和以色列分别以波斯语和希伯来语为主,沙特阿拉伯以阿拉伯语为主.在这些地区,英语不再是国际通用语的龙头老大,大多数当地人并不擅长甚至根本没有学过英语.与这些国家和地区进行国际旅游合作时,英语常常难以一己之力担当语言相通的媒介,必须借力各沿线国家和地区的小语种,因此国际旅游市场对拥有“英语+小语种”双语能力旅游人才的需求必将呈几何倍数的猛增.
2.“知己知彼”的文化软实力,促进民心相通.民心相通是“一带一路”建设的社会根基,大力发展国际旅游合作是实现民心相通的重要内容之一.国际旅游合作要以文化和服务为载体,向世界进一步展示中华文化的独特魅力,促进不同国家、不同民族之间的相互理解和包容,继而争取更多的人认同中国价值、弘扬中国精神.因此,“一带一路”战略要求旅游行业人才首先要对中华传统文化了然于胸.
此外,“一带一路”沿线国家数量众多,地情纷杂各异,各国的历史、文化、宗教、风俗等各不相同.如果旅游从业人员不了解当地的文化习俗、法律制度、风土人情,则不但工作难以正常进行,还可能引起文化误解和冲突,甚至会无意中冒犯别国的宗教禁忌,或触犯别国的法律条例,引起不必要的麻烦.因此,旅游行业人才还需要做到“知彼”,充分了解旅游目的地国的政治和宗教背景,学习行业中涉及的法律制度,掌握当地文化风俗,熟悉民情地情,促进文化互鉴和认同.
3.“国际视野+应用型”的职业技能,拓宽国际旅游合作.“一带一路”是国际合作的一个伟大战略构想,也是国际旅游的金字招牌.这一战略的实施为国际旅游的品牌推广提供了千载难逢的好机会.国际旅游合作作为一种国际的商业合作,发展潜力巨大.因此,旅游行业人才要具有开阔的国际视野,充分了解多元世界,正确把握市场脉络,这样才能在激烈的国际竞争中脱颖而出；同时,要具备过硬的职业应用能力、巩固的职业知识储备、高度的团队合作精神,熟练掌握岗位工作要求、内容和流程,这样才能积极有效地应对旅游业务中的各种突发状况.
三、“一带一路”战略下高职旅游英语专业教学改革新思路
高职旅游英语专业要顺应“一带一路”人才需求,肩负起培养具有较强双语能力和较高文化素养的外向型职业技能人才的重任.要培养符合“一带一路”需求的旅游英语人才,就必须加快高职院校旅游英语专业教学改革,研究新思路,探索新方法.
1.深化英语应用能力教学,培养学生的双语交际能力.“一带一路”的人才需求与变化对语言教学提出了更高的要求,教学的重点和内容要及时进行相应的调整.以往的英语教学侧重对英语语言知识的学习,对语言应用能力重视不足.因此,教学重点要跟进转向,注重学生英语应用能力的培养,尤其是旅游英语听力、口语、笔译、口译能力的培养.在教学内容上大量增加“一带一路”旅游服务中涉及的目的地国家文化概况、签证*业务、旅游线路介绍、旅游景点导游讲解等方面的素材,并用中英文双语讲解,辅以相应的课堂活动和课外实训安排.
目前大部分高职院校的英语专业没有设置小语种课程,小部分高职院校的学生可在大三时选修一门小语种学习,但教学安排往往类同其他非语言类选修课程,课时量较少,实训环节缺乏,难以达到语言熟识的效果.在“一带一路”战略的推广实施中,国际旅游行业急需大量既精通英语又了解当地语言的双语人才.因此,建议高职院校英语专业根据地域需求开设相关小语种课程,有条件的院校可以考虑放宽选择范围,不必拘泥于传统的日、法、德、俄四语,可引入“一带一路”沿线的东欧、中西亚国家常用语种的学习,以便学生日后在求职中占得先机.同时,建议增加小语种课程的教学课时,强化听、说、口笔译等实用技能的训练,以提升学生的语言应用能力.
结论：关于本文可作为相关专业教学改革论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
一带一路战略下高职教育面临的机遇与路径
习近平总书记在2013年9月份、10月份分别出访中亚和东南亚时提出的两项重要决议“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）。
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