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主题:评价体系论文写作 时间:2024-03-05

论型教育实习答辩式评价体系构建,本论文可用于评价体系论文范文参考下载,评价体系相关论文写作参考研究。

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【摘 要】教育实习作为师范专业的传统课程,其课程内容和组织形式需要根据教育实情和时俱进.研究型教育实习作为新的教育实习形式,具有鲜明的创新性.广州大学基于研究型教育实习的多年实践,提出了较完备的答辩式评价体系,该体系由自评、实习学校评、带队教师评和答辩组成,体现了主体间良好的交互性,评价内容更全面,时间更节省,模拟教师公招,促进了学生发展,效果逐渐显现.

【关键词】研究型;教育实习;答辩式;评价体系

【基金项目】本文系广东省教育厅教学改革项目“教育实习评价改革的研究和实践”(编号:GDJG20142269)的研究成果.

中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)35-0068-03

教育实習是师范生的一门重要必修课,也是师范生由准教师走向合格教师的必由之路.近年来,我国各师范院校对教育实习采取了多种卓有成效的措施,如将教育实习时间由8周增加到一学期,采用全程综合导师制、顶岗实习,也有高校要求师范生的教育实习和毕业论文相结合,开展课型研究和教学反思.教育评价是教师教育的重要环节,传统的教育实习评价囿于终结性评价,其流于形式而导致评价的激励功能和导向功能的缺失.考虑到教育实习对提升师范生综合教师职业技能的重要作用以及求职就业的重要影响,广州大学一直致力于师范生教育实习品质的提升,努力打造研究型教育实习的学校品牌和师范特色.课题组各位成员作为广州大学的师范生教育实习指导教师,一直致力于探索构建新的师范生教育实习评价体系,期望整合各种教育实习的资源和力量,促进研究型教育实习的良性发展.

一、常见的教育实习评价体系

教育实习评价历来是教师教育研究的难点,当前教育实习的各种评价体系以发展性评价最为流行.鲁晓泉对美国印第安纳的学生教育实习的质量进行分析,提出了“一个机制,两个动力和多元保障体系”,重视“把学生进步作为重要的参考指数”.朱洪翠等对英国的PGCE教育项目进行研究后,认为该评价体系非常精细,评价过程非常扎实,频次密集,问责严格,仅在一年中就实习了3次,而且需提交的材料就超过96份.张恩德以师范生的教育实习日记所描述的事件为基础,采用文献研究法,深入分析了教育实习中所发生的事件,实现了教育“理论和实践的双向转换”,“促进师范生和指导教师共同成长,促进大学和中小学合作双赢”.马健生等为克服传统实习的低效提出了研究型教育实习,研究型教育实习以课堂观察技术为基础,采用行动研究法,以学科教学实习为中心环节.该实习方式通过课堂观察,对教师和学生的行为进行分类,对师生时间、问题的类型、教师的应对方式进行细致的统计和分析,并在第二次课中有效纠正,因而具有广泛的参和性、系统性、公开性等特点.至于答辩式评价仅有零星词语出现在文献中,如罗晓杰老师等2011年提出在“教育实习期间,学生以小组为单位具体实施课型研究” 并“现场答辩,接受教师和同伴的质疑”.

二、答辩式评价体系的构建

答辩通常用于求职面试、论文评审、项目申报等,评委们通过和答辩者的对话得到更多答辩者的信息.课题组力求突破传统总结式答辩评价的桎梏,构建了具有自身特色的答辩评价体系.该体系分为4个部分:实习生自评(分值20%)、实习学校评价(分值25%)、带队教师评价(分值30%)、答辩(分值25%).

1. 实习生自评

每位实习生对照自评表的实习态度、教学工作、班主任实习、教学研究和实习特色等指标体系,收集、整理教育实习材料,材料可以文字、图片、视频等形式,这些材料最终将在答辩时通过PPT呈现,材料原件将保存于档案袋中,以备查验.自评分数可高可低,但必须有明确的材料支撑.若教师认为实习生自评分数过高,可建议取消自评.

2. 实习学校评价

实习学校教导处召集实习生的学科指导教师和班主任,从实习态度、教学技能、班主任工作以及教研活动等方面填写实习生的评价表.班主任或者学科指导教师可以通过听取实习生的自述以及向实习生提问等方式核实有关情况,以完成实习学校对该生的评价.

实习学校的指导教师或班主任通常认为实习生为学校、教师、学生做了许多实事,由于人为感情而导致评分偏高.因此,项目组修订评价方案时严格控制实习学校评价的分值权重,避免 师对同一实习生的多次评价.

3. 带队教师评价

带队教师对实习生的评价指标分为实习态度、教学工作、班级管理工作、教学研究、实习特色和材料整理等6个方面,其评价应重视客观事实依据,避免随意评分.如实习态度的评价,带队教师应该根据平时观察实习生是否按时坐班,个人有事是否履行请假手续,是否给班主任、科任教师或者校领导请假,是否及时销假,对指导教师是否尊重,对学校的规章制度是否遵照执行等进行评价.在教学工作方面,带队教师应基于对实习生的听课及课后交流情况对实习生进行评价.班级管理工作的评分标准主要是师范生是否在早操、早读、午休、自习、眼保健操等时间段监督和陪伴学生,是否组织学生大扫除,进行校运会、文艺会演的培训等.教学研究的评分标准主要是考查实习生是否参和在职教师的科研课题、聆听校外专家讲座、参和公开课及其讲评,是否主动承担公开课等,是否在教学或班级管理中发现问题,是否通过阅读相关文献、编制问卷或者访谈展开调查,利用数据分析软件,获得相应的结论,并由此对教学或者班级管理等方面提出建议.

4. 答辩

答辩的总分值记为100分,在分数比重中占25%.答辩的指标分为仪态表达、答辩准备、答辩陈述和回答提问等4个计分点.仪态表达要求实习生穿着大方得体,语言表达至少应该清晰、流畅、有条理.答辩准备包括博客、实习手册、实习报道、班级管理计划、调查报告、一件亲身经历的大事、教学设计、班会活动设计、实习体会、实习生自己或者指导的中小学生在各级各类比赛中获奖等材料的准备,建议尽量以文字、图片、视频、声音等格式展示实习业绩,材料一定要齐全、真实.答辩陈述主要考查实习生陈述思路是否清晰,逻辑结构是否合理,事实材料是否具有足够的说服力.回答提问主要考查实习生对问题是否有正确的理解及回答恰当.

结论:关于本文可作为评价体系方面的大学硕士与本科毕业论文评价体系怎么构建论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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