国际贸易实务课程教学改革,此文是一篇国际贸易实务论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
国际贸易实务论文参考文献：
摘 要：《国际贸易实务》作为培养学生国际贸易技能的核心课程,其传统教学模式已不能适应新时期经济发展的要求.本文国际贸易实务教学改革的背景入手,分析目前教学中存在的教学内容陈旧滞后、教学模式和设计不够科学、教学过程和环境相对封闭和教师的能力和水平有待提升等问题,并相应提出了国际贸易实务课程教学改进的对策建议.
关键词：教学环境；实践教学；“双师型”教学
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-02
一、国际贸易实务教学改革的背景
改革开放以来,基于自身比较优势嵌入国际分工链条的国际贸易成为推动中国经济飞速发展的重要动力.随着对外贸易规模持续扩大和从事国际贸易的企业日益增加,国际贸易领域专业性人才的需求也在同步急剧扩大.
随着我国经济发展阶段的变迁和全球经济一体化的加速,我国对外贸易发展模式面临变革.简单型、单一型对外贸易逐渐向复杂型、复合型对外贸易转变,对外贸易的知识和技术含量日益升级,经济的复杂型和多变性对国际贸易从业者的素质和人力资本提出了更高要求.国际贸易从业者的人才需求由单一型、理论型向复合型、应用型转变.面对社会需求和经济发展的变革,培养国际贸易专业人才的高等教育没有及时相应调整传统培养模式和教学体系,结果是人才培养的数量逐渐和社会需求逐渐接轨,但人才培养的质量和社会需求脱节的现象日益严重.社会上普遍反映国贸专业毕业生掌握的专业知识和业务能力和岗位要求具有一定的差距,主要表现为对外贸流程、单证处理等一系列贸易环节不熟悉,缺乏实践操作能力,往往需要在工作岗位上实践较长的时间才能适应.这反映了高校在培养国际贸易专业学生的外贸实践能力上需要进一步加强.《国际贸易实务》作为锻炼和培养学生熟悉国际贸易流程和环节、掌握单证制作技巧、加强实践操作能力的核心课程,其教学模式和教学内容的质量直接关系到国际贸易专业人才培养的质量,决定着高校产出的“产品质量”是否和社会需求兼容.目前来看,《国际贸易实务》课程的传统教学模式并不能适应新时期经济发展对国际贸易人才的要求,《国际贸易实务》课程的教学内容和教学方法需要革新和改变,这对于培养真正具备“外贸能力”的人才具有重要意义.
二、现阶段国际贸易实务教学中存在的主要问题
(一)教学内容更新滞后于贸易发展实际
现实经济中的国际贸易总是在动态的变化之中,而国际贸易实务的教学内容难以及时反映真实贸易的发展状况,导致高校里传授的国际贸易实务知识较为陈旧,和实际相脱节是较为普遍的现象.主要表现在两个方面：第一,适宜的教材和实验软件缺乏.教材是理论教学依赖的重要工具,虽然市面上关于国际贸易实务的教材林林总总,种类繁多,看起来选择的余地很大,但是,仔细比较后会发现相互之间内容雷同,且较为陈旧,几乎都没用反映最新的贸易政策、贸易惯例和贸易模式.以外汇核销手续为例：自2012年8月起,为推进贸易便利化,国家实施货物贸易外汇管理制度改革,并相应调整出口报关流程,企业不再*出口收汇核销手续.但是,反映这一变化的教材并不多见.同样的问题也存在于实践教学之中,教学实验软件陈旧,实验项目设计零散,缺乏系统性、连贯性和丰富性,不能及时跟上国际贸易实务的发展和变化.第二,教学模块的调整不够敏感.国际贸易实务作为一门实务性很强的课程,在教学中注意跟随实际调整教学模块和教学重点是其内在要求.目前,“互联网+”的大背景下,相对于传统外贸的发展缓慢,跨境电商呈现爆炸式飞速增长.专注于跨境电商业务的速卖通和敦煌等电子商务网络平台发展的如火如荼,跨境电商的贸易流程是怎样的?速卖通和敦煌网的交易是如何进行的?这些新知识是重要的,但是国际贸易实务的教学很少涉及.
(二)教学模式和设计不够科学
国际贸易实务的教学过程是让学生掌握交易前的准备阶段、合同的履行以及善后等整套流程的所有主要环节,包括交易磋商、报价、签订合同、备货、租船订舱、投保、报关通关、货款交付和索赔理赔等,整个流程环环相扣且相当繁琐和细微.这就要求在教学中要注重培养和训练学生的沟通能力、逻辑处理能力和实践操作能力,也就决定了教学模式不能和传统的理论性较强的课程一样,不能以老师的填鸭式的知识为主,而是要让学生参和进来,尽可能地发挥学生的主观能动性.但现有的教学模式还是以课堂授课为主,辅助以实验模拟软件的训练,学生仍是被动参和者的角色.而且,在业务实践中,国际贸易实务、函电、单证三块内容是紧密联系的.但在教学实践中,《外贸函电》、《外贸单证实务》、《国际货物运输和保险》、《国际结算》、《国际贸易商品检验》、《外贸报关和实务》等国际贸易专业的主干课程缺乏有效衔接,存在着教学内容重复、脱节和遗漏的现象.还有,课程考核方式的设置不够科学.课程考核的方式应服务于课程教学的目的,国际贸易实务课程的教学目的是培养学生对国际贸易交易流程的整体性系统认识,使其掌握和具备国际贸易操作的能力.因此,考核应以测试学生的实际操作能力为重点.但在实际的课程考核中,大多数高校仍以试卷考试成绩为主,实验实训操作的成绩为辅,导致学生像对待传统理论课程一样,注重死记硬背书本知识而忽略实验操作训练.考核手段发挥的效果背离于教学目标.
(三)教学过程和环境相对封闭
现阶段国际贸易实务教学中存在的封闭性特点,处于从课堂到课堂,或从课堂到模拟实验室的校内循环教学过程.在相对封闭的教学环境下,即使在课堂教学和实践训练中大量引入鲜活的案例激发学生的学习兴趣,但是学生依然无法获得对贸易环节真实感性的认识,这些真实感性的认知,必须要到实际部门进行亲身体验.实训软件的模拟和外贸企业的真实业务是存在着较大差距的.教学过程和环境的封闭主要是由于学校对企业资源的开发和利用不足,很多学校虽然看似都建立了不少校外实训基地,但往往都是流于形式地签个协议,并没有实际发挥锻炼学生实际应用能力的作用.其中的原因一方面在于一些企业不愿接受学生短期的实习,担心会干扰企业正常的运营；另一方面,虽然一些企业愿意接受学生实习,但是学校往往抱有多一事不如少一事,出于求稳的心态维持常规的教学秩序.这种环境下培养出的学生往往是缺乏实践操作能力的,难以和社会需求相匹配.
结论：关于国际贸易实务方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关女生学国际贸易实务论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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