大学课外文学教育探研,本文关于文学教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：安徽财经大学“龙湖文学奖”是由原龙湖诗社校友倡议并赞助的全校性文学奖,在实践中形成了自己鲜明的特色,具体表现为：校友推动,文脉传承；回归文学,鼓励原创；以生为本,专业引导；多种媒体,立体效应等,短短两届就在校内外产生了较大的影响,借由文學教育的“第二课堂”,不仅活跃和提升了校园文化,也对课堂教学、校外实践和师生的网络交流起到一定的促进作用.
关键词：龙湖文学奖 大学文学教育 第二课堂 校园文化
★基金项目：本文系安徽财经大学本科教学工程项目“大学课外文学教育探研——以‘龙湖文学奖’为基点”（acjyzd201542）
“文学是人学”.文学中蕴含着人类文化精神,以其形象魅力和情感感染力在培养人、教化人的活动中有着不可或缺的作用.“学习本国语言和文学,应该是很美妙的享受.同时,此课程牵涉甚广——语文知识、文学趣味、文化建设、道德人心、意识形态,乃至‘国际关系’等.”[1]
大学文学教育就是基于文学作品的阅读和文学创作实践对大学生进行的专业和通识教育.同一般的学科教育一样,大学文学教育也分为课堂教学、校园文化、校外实践、网络交流等“四个课堂”.本人通过在高校长期任教观察和在中国知网查阅相关论文了解到,目前国内各高校的文学教育还有待探索和改进,除了文学教育被边缘化之外,还存在偏重文学阅读和课堂教学,忽视课外及校外创作实践,校园文化的专业性不足,网络交流的范围有限等问题.但本人发现,一个理念先进、踏实认真的校园文学奖,其产生的连锁效应,或能对此发生重要的改变.这源自于本人亲身参和安徽财经大学（以下简称“安财”） “龙湖文学奖”的策划、评审等工作受到的启发.
安财“龙湖文学奖”, 萌芽于2014年4月.当时,安财（原名安徽财贸学院）原1980年代龙湖诗社的校友们从全国各地赶回母校,参加诗社成立三十周年的纪念活动,同时提出了出资设立文学奖的倡议.这项提议得到了学校众多部门的积极响应和不少领导的关心支持.在校团委、文学和艺术传媒学院和安财文学社的共同努力下,从2014年10月至今,已成功举办了两届.活动一般是从头一年的10月延续到次年的4月,包括征稿、文学讲座、初评、复评、获奖结果公示、获奖作品集编印、颁奖典礼、作品推广等.活动广泛借鉴了国内乃至海外高校举办类似活动的经验,如北京大学未名诗歌奖、清华大学“朱自清文学奖”、上海财经大学“清源”文学奖、上海交通大学全球华语短诗大赛、台湾大学台大文学奖等,又结合本校实际进行了调整,从一开始,就体现出较高的品格和鲜明的特色.
一、校友推动,文脉传递
“龙湖文学奖”是部分热爱文学的校友们倡议并出资设立的.他们大都于20世纪80年代就读于安财（时名安徽财贸学院）.当时的安财,地处城市东南郊的龙湖西岸,学校的专业设置也是清一色的财经类,人文气息相对匮乏,但葛长银、任蕴等几位1982级学生诗人,感应思想解放、诗情洋溢、全国高校竞相成立诗社的时代大潮,于1984年10月组建了“龙湖诗社”这一安财有史以来第一个文学社团,并同时开始编印社刊《小荷》.诗社在顾问老师的关怀下健康发展,数年间,有几十首作品在全国性报刊发表,也有两位骨干先后获得由江苏省作协《青春》丛刊主办的大学生诗歌大奖赛一等奖.尽管龙湖诗社只存在了短短5年,后变身为龙湖文学社,他们的成绩和影响力和同期更为著名的高校诗社（文学社）如 “复旦大学的复旦诗社、华东师范大学的夏雨诗社、吉林大学的赤子心诗社、北京大学的五四文学社和武汉大学的珞珈山诗社”[2]等相比,尚有很大差距,但对于安财的校园文化和诗社成员各自的人生来说,意义则非同一般.如首任社长葛长银所言,龙湖诗社“使我受到了真正的高等教育,正是她,让我的大学我的青春全面开放.”[3]无论日后“他们从事的工作和诗歌远或近,那段诗社的经历都是他们青春记忆中最美好的内容,也对其事业发展有或显或隐的助益,譬如诗歌带来的文字功底、沟通能力、审美修养,以及尤为重要的,超越狭隘功利的人文情怀等.”[4]
在毕业多年之后,这批人到中年、事业有成的校友两度以诗社的名义,组织返校聚会活动,并最终促成了“龙湖文学奖”的设立.它和我校官方对文化建设的重视一拍即合,也和文学界近年来逐渐升温的“重返80年代”现象有关,体现了受商业大潮冲击曾一度衰落的理想主义精神的某种回归.
除了提供奖金,校友们对评选活动还提出许多建议,对部分获奖作品进行评议,为获奖作品集撰写序言,为封面设计出谋划策,为颁奖晚会拟标题、写贺诗,返回母校出席颁奖晚会,和在校学子对话交流,现场朗诵自己的作品等等.这种纯粹而持续的热情,和母校密切而深入的互动,是其他活动中少见的,它激励活动主办者尽心尽力办出高质量的活动,也激励在校文学爱好者以前辈为榜样,创作出优秀的作品,延续并拓宽校园文脉.
二、回归文学,鼓励原创
文学写作,这种创造性的“主动写作”较之模式化的“被动写作”更能激发“刚刚告别‘带着镣铐跳舞’的议论文密集训练的大学生”[5]写作的兴趣,尤其是一些富于才华的文学爱好者.优秀的校园文学作品蕴含了特定群体生动敏锐的审美体验和对社会人生的真诚思考,也展现出参差多态的个性才华,它容易引发读者的共鸣和普遍性的关注,促进人们之间的深入交流.但是长期以来,作为财经类大学,文学创作很少受到特别的重视.一方面,从“第一课堂”来看,作为非文学专业的公共必修课的《写作》事实上是应用写作课,公共选修类课程里虽有一些中外文学鉴赏类课程,但同样不涉及文学创作.另一方面,学校的“第二课堂”,即校园文化里,虽并不缺失文学写作的身影,譬如各类征稿和写作比赛,但存在题材或主题有限定,体裁较为单一（一般多为散文）,评选标准文学性不够突出的情况.当然,特定主题的征稿有其现实合理性,但若仅止于此,久之则会对学生创作视野和个性发挥产生一定程度的限制.所以我们在策划活动时,各方达成共识,明确了回归文学的指导思想.具体体现在：
结论：关于本文可作为相关专业文学教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文文学教育期刊不被认可论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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