英语中考复习教学中如何培养学生的自主复习能力,该文是关于中考复习论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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英语中考总复习的重要性不言而喻,但到了复习阶段,有的学生缺乏自主复习的能力,只会死记硬背或单纯做题,不会灵活变通.初三下学期的英语教学中,教师要注意学生自主复习能力的培养,通过可操作的方法帮助学生自主对初中三年所学的知识进行复习,系统地掌握初中英语知识,从而提升英语运用能力,达到初中英语教学大纲的要求.这既培养了学生的自主学习能力,切实提高复习效果,同时又能避免传统复习课的枯燥、乏味和教师的无用功.作为一名一线教师,我结合教学实践,整理了比较有效的教学方法.
一、培养学生细读教材、把握主线的自主复习能力
要想在英语中考复习教学中培养学生的自主复习能力,首先要引导学生系统梳理初中三年所学英语教材的能力.很多考生在备考过程中都会存在一些误区：他们每天疲于完成一张又一张的习题,却忽略了对课本知识的关注.在一轮复习中,一定要注意引导学生细读教材,把握主线.那么,究竟该怎样引导学生进行自主回顾教材,吃透课本呢?
第一,研究7A-9A的目录.通过目录,学生可以在头脑中形成一个大概的知识框架,然后逐步回忆起每个单元的具体内容.牛津英语教材每册有八个单元,每单元按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排,以话题为主线、任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力.如果学生在首轮复习时能通读全书,翻到目录,找出主线,然后根据主线逐步复习,就能达到一种“会当凌绝顶,一览众山小”的效果.
第二,认真回顾每个单元.在看各单元的具体章节的时候务必要仔细,不遗漏一个重要知识点.只有这样,才能不留任何知识死角.
第三,经常浏览书上做标记的知识点,加深印象.
第四,最后冲刺阶段要再次回归目录,这样做题才更有全局性,而且能在短时间内找到知识的盲区,查漏补缺.
二、培养学生进行专项整理的自主复习能力
通过一轮复习,在学生仔细疏通教材,对教材形成整体认识后进入二轮复习,从不同角度对教材整体进行分割,进入专项整理阶段.传统的英语中考二轮复习,都是教师针对专项进行整理,然后印发给学生,学生死记硬背.这种方式既加重了教师和学生的负担,也没有调动起学生学习的主观能动性,不利于学生自主复习能力的培养,教学效果不好.我在进入二轮复习时,首先对7A-9A的书本内容进行分解,然后以自愿的原则组成不同的小组,由不同的小组来承担不同的任务.学生通过整理平时的笔记、查资料等方式进行整理,由教师把关,最后在整理好的资料上署名（小组全体成员名单）并印发给大家,学生的参与热情非常高.通过这样的专项整理,使学生在知识框架内形成各自的系统,建构自己的知识体系,从而使知识体系化、生动化、真实化,进而提高复习的效率.学生通过自己动脑、动手整理,主动参与复习过程,既提升了自主复习的能力和学习兴趣,对重要内容的理解、记忆也容易得多.
三、引导学生回顾习题,培养其自主复习的能力
在中考前的英语复习中,让学生把平时做过的试卷按照单元的顺序装订成一本,然后在学生对教材进行系统的细化复习和专项整理复习后,引导学生对做过的试卷进行回顾,用心揣摩,这对于培养学生的自主复习能力至关重要.课本中的单词、词组、句子和语法背得再熟,不会用依然等于零.试卷是对各单元所学知识的综合运用,通过对各单元试卷的回顾,既是对课本重难点的再次把握,也可以帮助学生发现自己存在的问题.针对存在的问题,学生通过向教师询问、同学讨论或自己查资料等方式,提高自主复习的能力.
四、巧用错题集,培养学生的自主复习能力
教学中,我们经常发现学生对待错题的方式不当,导致中考复习没有针对性,效率降低.如果教师能引导学生建立错题集,中考复习时就有了准确的依据.这样学生就可以避免复习的盲目性,提高效率,从而真正达到“轻负高质”.在初三下学期的英语复习中,如果能够正确利用错题集引导学生进行自主复习,对于培养学生的自主复习能力会很有帮助.
在初三教学中,面对中考复习,我进行了尝试、归纳和总结,取得了很好的教学效果.就学校教育来说,学生是学习的主体,教师只是教学的引导者.在紧张而枯燥的初三下学期的英语复习中,只要我们准确定位、用心揣摩、不断反思,注重学生自主复习能力的培养,一样可以把中考英语复习课上得精彩而成功！
结论：适合中考复习论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中考复习开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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