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摘 要： 决策能力作为MBA培养的核心应用能力,应当在培养方案的各个环节系统性体现.在教学目的环节应当明确决策能力的七个维度目标：抗结构化能力、社会规范认可能力、自信能力、运用决策规则能力、风险感知的稳定能力、抗沉没成 力、路径独立能力；在教学方法环节优先使用角色扮演、仿真训练、研讨会、案例研究的方法；在教学效果环节使用国际通用测量、课程内容测量、工作应用测量三种方法测量教学效果.
关键词： 决策能力MBA教学目的教学方法教学效果
近年来对于我国MBA教育贴近经营管理实战的研究和改革日益推进,有的学校从导师制改革入手提高学员理论联系实际能力,有的从教育国际化切入扩展学员思路和视野,有的强调创新能力培养.不论从哪个角度研究,不可回避的是MBA教育的普遍定位是培养应用型的工商企业管理人才,而决策能力构成工商企业管理者核心工作能力的主要成分.
在营销、生产、研发、人力、财务等各方面,每个管理者每天都要面对众多决策问题.对每个决策问题的分析、判断、选择决定着决策质量以及决策后果,短则影响企业三五年的绩效,长则影响数十年的发展乃至生死存亡.因此,MBA教育应当充分关注培养学员的决策能力,在教学目的、教学方法,以及教学效果环节全面系统地融入决策能力的培养.
一、在教学目的环节明确决策能力目标
大部分MBA项目的教学目的都按照课程分门别类撰写,撰写时大多以课程内容为目标,很少以工作中的应用功能为目标.决策能力是以工作应用为导向的管理者核心能力的主成分,因此应当在教学目的描述中体现决策能力的表现.
决策能力具体分为七个维度：抗结构化能力（Resistance to Framing）、社会规范认可能力（Recognizing Social Norms）、自信能力（Under/overconfidence）、运用决策规则能力（Applying Decision Rules）、风险感知的稳定能力（Consistency in Risk Perception）、抗沉没成 力（Resistance to Sunk Cost）、路径独立能力（Path Independence）.
抗结构化能力主要是培养学员在分析问题时避免定势思维,提高分析问题的灵活性和适应性.经营管理遇到的决策问题通常具有多元化属性,并且随着时间变化波动.结构化思维表面上使复杂问题简单化,但是容易进入僵化思维,导致决策粗放,难以满足多元化的市场需求,因此是重要的培养目标.
社会规范认可能力主要是培养学员的社会*价值观,提高决策的社会公益性.尽管经营管理的决策主要围绕产品和服务的运营展开,但是企业的每一项决策或多或少都会影响社会公众,因此社会*价值意识的强弱对于决策质量影响很大.凡是损害社会公共利益的决策不仅会损害企业的品牌形象,而且会付出巨大的经济代价.因此社会规范认可能力是重要的培养目标.
自信能力主要是培养学员对自我能力的客观评估,避免过度自信或缺乏自信.过度自信的管理决策者往往会做出激进不切实际的决策,导致企业过度扩张陷入危机,而缺乏自信的管理决策者往往会做出保守落后的决策,导致企业错失良机发展滞后.自信能力的培养引导学员客观看待自身的能力范围,保持合适的信心水平,从而在工作中制定合理的决策,因此自信能力是重要的培养目标.
运用决策规则能力主要是培养学员树立决策规则意识,避免情绪化决策,建立理性决策思维模式.决策规则可以引导管理者做出理性决策,而忽视决策规则,依赖经验决策的管理者容易盲目决策或经常变更决策,使企业经营管理陷入盲动的误区.规则性思维是理性思维的基础,因此决策规则能力是重要的培养目标.
风险感知的稳定能力主要是培养学员客观评估未来事件发生的概率,也就是风险发生可能性的能力.管理者面对千变万化的市场动态,对于未来各种可能性的感知稳定性对于决策的连贯性影响很大.风险感知稳定能力强的管理者更加能够保持经营战略的稳定连贯,而稳定能力弱的管理者会做出使企业发展大起大落的决策.因此,风险感知的稳定能力是重要的培养目标.
抗沉没成 力主要是培养学员避免沉没成本对决策影响,使注意力集中在未来成本和收益的平衡上理性决策.沉没成本容易使管理者面对未来决策时过度考虑历史成本,尤其是过去决策失误造成的成本损失.这种影响容易导致新的决策延续以往的错误决策,从而沉没成本持续累积,最终导致企业经营失败.因此,抗沉没成 力是重要的培养目标.
路径独立能力主要是培养学员独立分析判断的能力,避免受到决策问题表述方式的干扰.在经营管理中同一性质的问题可能通过不同的方式表述,管理者是否能够识别差异化表述背后的问题本质对于决策判断至关重要.对于表述方式的识别能力决定了管理者是否能够快速做出准确判断,因此路径独立能力是重要的培养目标.
MBA课程大体上可以分为营销类、生产运营类、财务金融类、人力资源类、信息管理类.每一类课程都贯穿上述决策能力的七个维度,然而每一类课程在七个决策能力维度上的表现形式和侧重点都各有不同.营销类课程重点在于训练抗结构化能力和社会规范认可能力；生产运营类课程重点在于训练运用决策规则能力和路径独立能力；财务金融类课程重点在于训练风险感知的稳定能力和抗沉没成 力；人力资源类课程重点在于训练社会规范认可能力和自信能力；信息管理类课程重点在于训练抗结构化能力和运用决策规则能力.
如果将决策能力纳入MBA课程的教学目的,那么就应当在对教学目的的内容性描述后面增加对应的决策能力水平描述.在决策能力水平描述上首先应当描述该课程重点培养哪些维度的决策能力,然后描述重点维度的教学内容载体或表达方式,最后描述该课程的目标是将学员的决策能力提升到哪个水平上.
只有将决策能力的描述纳入教学目的描述中,才能使教师明确授课目标不仅是知识的传授,而且是学员能力的提升.同时也明确地向学员传达学习的目标不只是考试分数,而是实际工作能力的改进.
结论：大学硕士与本科决策毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写决策名词解释方面论文范文。
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