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摘 要：高中生已经产生独立的思维方式,对他们进行语文教学的时候,教师要把学生放在教学的主体地位,以培养学生兴趣为主要发展方向,提升学生语文课堂参和积极性,从而实现高中语文课堂高效发展,为学生成长做出更多的贡献.
关键词：高中语文；教学；兴趣；培养
“兴趣是最好的老师.”这是一句放之四海而皆准的真理.学生只有有兴趣,喜欢语文这门学科,才会积极主动地参和进来.一方面,学生学习语文不但不厌倦,反而情趣盎然,真正在快乐中学习；另一方面,老师也能寓教于乐,寓庄于谐,使课堂活跃,提高学生的课堂效率.因此,我们教师要善于创造条件,激活学生的兴趣,为语文课奏响优美的旋律.
一、营造优质课堂氛围,奠定高效课堂基础
兴趣在心理学的范畴中被看作是一种很重要的心理力量,而想要培养一个人做事的兴趣,前提条件是为他们营造一个优质的氛围,促使其自主地参和到事情的探究当中.高考是学生心中的负担,影响着他们正常的学习情绪.因此教师对学生进行教学的时候,首要任务就是营造一个优质的课堂氛围,让学生在语文课堂中收获更多的学习乐趣,进而点燃他们参和语文课堂的热情.首先,教师要对学生的学习状态及教材内容进行悉心的研究,发掘课本中学生感兴趣的东西展现到学生面前,从而帮助学生在欢快的情绪中参和到课堂的学习当中.比如,进行“包身工”教学的时候,教师提问学生对文章标题的理解,让他们说出自己对文章的看法,接着和学生一起对文章进行阅读,让学生说出心中的感受,力求让学生对人物的经历引起共鸣,促使学生沉浸在文章的氛围当中,激发学生对文章的探究 ,让学生将注意力集中于教师的讲解中,为学生产生语文学习兴趣奠定坚实的基础.
二、创设情景,唤起感官活力
高中课本上的许多文学作品,无一不是作家情感的结晶,蕴蓄着他们丰盈的思想和情致.《荷塘月色》的美丽多彩；《滕王阁序》的豪迈壮观；《故都的秋》的浓浓思乡情；《孔雀东南飞》的生离死别、情真意切等语文课,应当抓住这些语言材料,创设作品情景,唤起学生情感体验的动力.心理学表明：情感是对认知对象的态度的体验,它取决于认知对象满足主体需要的程度,它总是在一定情境下产生的.教学中要引导学生身临其境去体验作者通过文字传递的情感,这就必须重视情景的衔接,以满足学生主体的需要.情景的衔接是指教师创设一种和被感知对象相似的熟知的教学情景,以唤醒知觉表象,从而过渡到对认识对象的体验上.如在教学《滕王阁序》时,教师先出示中国古代四大名楼图片给学生欣赏,然后问：“看了这些美丽的画面,你能用一句话说说自己的感受吗?”“谁还能用一首诗来抒发自己对滕王阁的赞美?”学生畅所欲言的同时唤醒了已知经验,带着对滕王阁的欣赏的感受走进了课文.这里,教师正是借助情景的衔接,使学生已有的情感体验自然转移到对课文的体验上,从而生发出具有共鸣效应的情感波澜.“青少年是最富有情感的,他们的情绪在教师所创设情景的暗示作用下被唤起后,又易于将自己的情感移入所感知的文本中的人、物、事件或景物上等情境教育正是利用青少年心理上的这一最可贵特点,以情感为纽带,把他们内心的情感移入所认知的和文本相关的对象上,从而加深对文本内容的情感体验”.其实,我们所创设的情景就是一个情感的“心理场”,根据“场论”,学生进入这个“心理场”就会无意识地、不由自主地产生一种向着教育目标一个正的诱发力.
三、善于利用教材知识培养学生兴趣
抓住课文中的典型环境,诱发学生去深切体会文学作品中有不少环境是作者精心描绘和有意安排的.这些环境包括自然环境和社会环境,有的是作者亲历过的,凝聚了作者强烈的思想感情.遇到这种情况,教师应把学生引入到情境中去,让学生设身处地地体验作者的情感.例如：鲁迅的《藤野先生》一文中,关于“课间看电影的情景”就很值得学生体验.笔者是这样把学生逐步引入课文情境中的.笔者先抓住“自然都是日本战胜俄国”这句话中的“自然”一词激问学生：“为什么日本战胜俄国是自然的?大概是作者承认日本战胜俄国吧.”学生很有兴趣地看书揣摩,然后纷纷说“不是”,并认为是因为日本人自以为是强国,所以作者采用“狂妄自大”的口气是对日本人的讽刺.笔者接着问：“围观枪毙中国人的镜头出现时,喊‘万岁’、拍掌欢呼的‘他们’是指谁,‘他们’拍掌欢呼表明什么?”学生根据前文的内容很快明白,这个“他们”是所谓的“日本爱国青年”,他们拍掌欢呼是嘲笑中国人.笔者顺势引发学生思考：“假如你们也在那里看电影,听到这种拍掌欢呼声将会怎样?有什么感受?”学生议论纷纷,各抒己见.有的说“要痛骂他们”,有的说“站起来走掉”,但也有的说：“不一定,因为那时我们也不一定有觉悟,*那些‘清国留学生’不是还留着辫子吗?不是还有中国人围观枪毙中国人并且喝彩的吗?那时的中国有不少人精神很麻木啊！”笔者又问：“作者当时什么感觉?表明什么?”学生说：“‘感到刺耳等从此意见变化了’,表明作者觉悟早,是个爱国者.”
教师营造优质的课堂氛围,采用引导式的教学方式构建高中语文课堂的教学模式,培养学生语文学习的兴趣,可以帮助他们以更好的精神状态面对高考的转折,从而走向更加美好的未来.
参考文献：
[1]陈晓南.高中语文学生学习兴趣的培养之我见[J].文理导航旬刊,2013.
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